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时间:2019-05-06
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1、《别董大》教学设计教材分析:《别董大》是六年制小学语文第九册第六组讲读课文中一首古诗。本组课文的重点训练项目是“体会含义深刻的语句”。这首诗是高适有名的送别诗。董大,即董庭兰,著名琴师。送别诗大都凄清低回,这首诗一反悲酸之态,显出豪健之神。一、二句写送别暗淡景色,黄云密布,天地昏暗,朔风怒吼,群雁乱飞。三、四句忽然一转,"莫愁~~~识君",词意慷慨,既使人快慰,又使人鼓舞,于送别诗中独具一格。人称"多胸臆语,兼有气骨"(殷璠《河岳英灵集》)。比王维"劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人"更有感人力量。诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺失的。因此,这是一篇“以诗育德,健全
2、人格”的好教材。设计理念:本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读,通过阅读三篇围绕主题的现代短文,促使学生在不断的阅读对话中,拉近时空距离,从而辅助学生对古诗的感知,让学生对古诗的情感体验更为厚实,充分体现古诗的德育功能。在塑造学生完美人格的同时,提升学生的生命质量。教学目标:1、学会“曛、知己、君”等词在诗句中的意思,正确理解诗句的内容,懂得这首诗的意思。2、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《别董大》。3、能正确、流利,有感情的朗读古诗,背诵并会默写4、体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深情厚谊;5、培养学生乐观主义精神,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点:理
3、解诗句的意思。想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。教学难点:透过诗中描写的景物,想象当时的景象,体会作者的思想感情。教学准备:教师:名曲《送别》及有关课件。文章:《一只蚂蚁》、《鸟的故事》、《扭转困境》学生:预习,搜集相关的资料教学时数:一课时教学过程: 一、谈话导入,引出主题。 1、同学们,大家回想一下,自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败,你当时是抱着怎样的态度呢? 2、指名回答。 3、是啊!世界上没有人一生从不失败,从来不会遇到困境。(板书:面对困境)面对困境,有的人怀着一种忧伤,把失望和气馁刻在了人生的底片上,而有的人接纳失败却像捧起一本
4、书,倾注一种自信和智慧的目光去阅读,而后去创造一种新的生活。 二、自选短文,初谈感受。 1、同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文,都告诉了我们同样的道理,老师每读一次,都会被里面的故事所震憾、所感动。我想,这么好的故事应该与同学们一起分享。课前这几篇短文大家都读过了,现在就请你选择一篇你感受最深的文章,再把它读一读,特别是那些感动你的话,多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。 2、(学生交流,从学生的答案中板书。)如:自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。3、说得真是太好了!同学们,面对困境我们是应该(学生读——板书。)4、过渡:听了大
5、家刚才的交流,谈的大多是自己对三篇短文的理解,而朱老师在读这些文章的时候,恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了老师,或许你读着读着,你也被深深地感动。三、初读诗文,整体感知1、(出示古诗:《别董大》)用自己喜欢的方式,读读这首诗。(要求:读通读准)2、播放名曲《送别》,教师范读,画出节奏,指名读,齐读。3、自学古诗,想象这首诗主要写了什么,不理解的地方打上问号。4、小组交流:(1)提出小组学习无法理解的疑问,一齐解决。(2)交流自读的初步理解。四、探究诗意,感悟诗境1、简介背景: 通过刚才的读,大
6、家已经知道,这是一首——(送别诗)。写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大) 高适?高适是谁?(学生讲:高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)2、理解文路:这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?(板书:( )的环境)。 (请学生说)你读得可真仔细。 后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的? (学生说:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您
7、,指董大。) 3、深入探究:现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读——个别读,小组读,集体读。) 细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗? (学生划)——黄云、白日、北风、雁、雪。 黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?(见机点拔,当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。) 你能把这句诗读一下吗? (学生读)——你读得黄云还不够多,只是一片黄云。(突出“千里”。)谁能再读一下?——你
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