别董大古诗教学设计

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1、★精品文档★别董大古诗教学设计22.古诗三首第二课时《别董大》别董大这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀教学要求：1.理解重点词语及诗句的意思2.品味语言,读中悟情掌握学习古诗词的方法，学以致用3.有感情的朗读，并能背诵教学重点难点：理解诗意，体会感情教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，质疑：1．同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句？2．是啊，“相见时难别亦难”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★别董大古诗教学设计2

2、2.古诗三首第二课时《别董大》别董大这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀教学要求：1.理解重点词语及诗句的意思2.品味语言,读中悟情掌握学习古诗词的方法，学以致用3.有感情的朗读，并能背诵教学重点难点：理解诗意，体会感情教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，质疑：1．同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句？2．是啊，“相见时难别亦难”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★离别是韵味悠长的诗，离别是不想说再见的歌，离别是难分

3、难舍的情从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情今天我们再来学习一首送别诗3.板书课题，介绍作者4.学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？二、潜心批读，自主探究---古诗意思1.出示探究提示一：用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺；采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解题目，词语，诗句的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边2.学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间三．多元对话，合探解疑---古诗意思1.指名读古诗2.通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思？3.用自己的话说说全诗的意思4.轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自

4、己想到的画面5.结合想象的画面，再说说诗句的意思四．潜心批读，自主探究---体会情感1.出示探究提示二：带着自己对诗句的理解，品味全诗：前两句和后两句分别写了什么？你从中分别体会到了什么？是从哪些词语体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读？试着读一读，读出自己的韵味来2.学生自读体会，教师照顾学困生自学五．多元对话，合探解疑---体会情感1.谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情感预设：前两句写了哪几种景物？从中你体会到了什么？后两句写了什么？你从中体会到了什么？2.练习朗读我们应该怎样朗读全诗？小结：诗人高适怀才不遇，将近30年，但他

5、在困境面前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，并以此来影响他的朋友我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！六．拓展练习，升华认识1.自读古诗《晓出净慈寺送林子方》，你认为这首诗和《别董大》相比较，有什么异同晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红2.交流自己的看法3.教师总结：同样是写送别的诗，可是表现方法却不一相同《别董大》刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开朗、乐观的语言劝慰朋友后一首诗通过对西湖景色的赞美，曲折表达出对友人的眷恋，刻画了一个明朗，轻松的送别环境七．审视文本，放胆质疑1.齐声

6、读古诗2.古诗学到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人表达的情感明白了吗？自己还有不明白的地方吗？大胆提出来八．自主编题，拓展运用你想设计什么题来巩固本节课的内容？是啊，离别是诗，离别是歌，离别情！在今天的课堂留给我们的也许不仅仅如此，千年以来，人们也许不会更多了解董大是谁，高适是谁，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！板书设计：别董大景愁情劝慰，鼓励《别董大》教学设计1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏

7、陶和滋养3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感本课主要以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”我们教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化课前准备：照例进行班级的课前热身操——古诗词推介会一、诵读导入，整体感知１、教师一句话小结诗词推介会，这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词从这这首词中我们感受

8、着作者浓浓的别愁离绪古代不比现在有汽车、飞机，还可以