《争吵》教学设计(第一课时)[1]

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1、（人教课标版三年级下册）《争吵》教学设计（第一课时）重庆市石柱县三星小学教师：朱万秀教学目标：　　1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。　　2．正确、流利而有感情地朗读课文。　　3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。　　4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。教学重难点：1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好

2、品质。课前准备：1．预习课文，把课文多读几遍，读正确流利。2．不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。3．生字、新词卡片。或者问题小条幅。（有条件的可屏幕出示课件：句段、问题或者字词等，详见教学过程。）教学过程：　　　　　　　第一课时一、谈话导入　　同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，这些故事有时是欢乐的歌，有时却是一丝丝烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们，难免有这样那样的磕磕碰碰。那么，你与同学有过争吵吗？今天，我们就来学习15

3、课——《争吵》。谁来读一读课题？──《争吵》（板书课题或屏幕出示）。（生读，再教大家一起读。）读了课题，你有什么问题和想法？（生可能：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵，结果怎样？）二、初读课文，认读生字　1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读正确。遇到难读的字、句子多读几遍，别忘记了给自然段标序号。　2．感知了课文，读通了字句，接下来，我们把要认的生字放进这些词语里来认读。请你和同桌互相来读一读，如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读：（板书或屏幕出示词）　　　　　嫉妒　服侍　承认缘故　原

4、谅防御　戒尺高尚　　胳膊肘瞟　骂　哼　　3、读得怎么样？谁来评价一下？然后你读读，再大家读。4、哪些词语的读音要提醒大家注意？（生说要提醒注意的字音。）5、大家把这些词语再来读一读吧。三、再读课文，学习内容1、这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分应该是哪几个自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放学后又是哪几个自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，写家里发生的事。）2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读？其他同学边听边想：谁和谁

5、争吵？他俩为什么吵架？（抽生读第1——8自然段。）A、随机指导读句。（例：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。）B、课文在写谁和谁争吵？为什么争吵？知道吗？（抽生答）C、把两个问题答案连起来说。（可用关联词连起来说）（答案可能：因为克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。所以，我和克莱谛发生了争吵。）相机板书或屏幕出示：弄脏克莱谛——“我”的本子报复、弄脏｝争吵“我”————克莱谛的本子3、后来这两人又是怎么和好了呢？（抽生继续读第9——13自然段。）然后让生说出答案。（可

6、能说课文原句也好：克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友，我答应了。）相机板书或屏幕出示：弄脏克莱谛——“我”的本子克莱谛原谅了我报复、弄脏｝争吵——————和好“我”————克莱谛的本子过渡：是的，好朋友握手言和，高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢？4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢？（抽生说）（可能答案：爸爸批评了我。）相机板书或屏幕出示：弄脏克莱谛——“我”的本子克莱谛原谅了我爸爸报复、弄脏｝争吵——————和好————教育我“我”————克莱谛的本子5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵，是

7、怎么和好的，回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢？A、自己先准备一下，可参考板书或者屏幕上的事件过程，然后想好了来说。（抽生可能答案：克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。于是，我和克莱谛发生了争吵。后来，克莱谛原谅了我，我们又和好了。回家后，爸爸教育了我。）B、说得怎么样？评一评。（抽生评）四、学习生字词过渡：了解了课文事情的经过，现在，请同学们把书翻到63页，看看田子格上的生字，再到文中去找一找带有这些生字的词语，把它们用横线画一画，再来读一读。（生文中找字画词。）1、找到

8、了吗？看看是不是这些词：（板书或屏幕出示：）石匠抄写墨水肩上毕竟既然戒尺承认缘故愤怒缩回骂替扛2、齐读词语。　　3、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。　　　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。　　　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“缘”的右上两笔是撇折、横撇。　　　　“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。“既”的右边第二笔是竖折。“戒”，里面是横、撇、竖。　4、把生字词抄写在本子中，要