《出师表》教学设计1

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1、《出师表》教学设计教学目标一、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。教学重点在学习的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。教学准备熟读课文，准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人

2、所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。二、释题，思考下面几个问题1、“表”这种文体的一般内容和作用。明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。2、“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。3、本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。4、诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。三、朗读课

3、文1、教师范读。要求：学生认真听读，注意生字的读音。2、学生大声朗读课文两遍。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。3、正音。崩殂(cú)　侍(shì)卫　陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之　费棉(yī)　以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏　性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)遗诏(yízhào)4、朗读课后练习一中列出的长句子。方法：读读，议议，请学生说说

4、每句话的大意。5、齐读课文。要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议明确：1、宜开张圣听。2、昭平明之理。3、宫中之事，悉以咨之。4、营中之事，悉以咨之。5、亲贤臣，远小人。6、托臣以讨贼兴复之效。五、布置作业1、熟读课文。2、对照书上注释，试着口译全文。第二课时一、导入本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什

5、么?明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢1、朗读第6、7段。2、学生口头翻译第6、7段。3、讨论第6、7段的大意。(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效

6、忠先帝为己任。(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。4、明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。三、再次朗读第6、7段思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?明确：1、从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。2、作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉

7、中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。3、从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。四、思考问题1、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也