《巨人的花园》教学设计 (2)

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1、《巨人的花园》教学设计武鸣县城厢镇城东小学黄丽琼一、教学目标：（一）结合语境理解词语的意思。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。二、重点：一边读一边想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。三、难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。四、教法：引导学生朗读、想象、感悟文本。五、学法:合作朗读，交流想象，理解文本。六、教学准备：课件、童话故事书教学过程：一、激趣导入（一）师：老师发现大家桌上

2、都摆放有童话故事书，相信你们肯定读了不少童话故事。谁愿意说说自己读了哪些？最喜欢哪个故事？今天我们学习的这个有趣的童话，会给你带来许多乐趣。（二）揭题，板书课题，齐读。（三）看到课题你有什么想说的吗？二、初读感知（一）检查预习情况1.出示生字词认读，方式：自读、指名读、齐读。（注意正音）洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽2.重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（二）快速浏览课文，并思考：你觉得故事中的这个花园

3、怎么样？为什么？（三）交流个体感悟。（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）三、品读感悟（一）默读课文，找出花园的神奇变化的句子：1.学生自由交流。2.根据提示，用自己的话说说花园的变化：出示句子，引导学生口头填空，老师随机出示相关词语：（1）当巨人外出，孩子们玩耍时，花园                  ；（2）而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却         。（3）再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又           ；（4）而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又           。3.点拨

4、对比朗读：自己读读第一和第二句看看有什么发现？再读第三和第四句，又有什么发现？4.师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（二）找出冬天性格的巨人和春天性格的孩子相关内容对比读1.学生各抒己见，说说原因。2.点拨理解：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里的人也在变化着。3.随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4.巨人的性格：（1）师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。（2）交流，点拨：学生汇报相关语

5、句：①谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 ②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”   理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。   正确把握此时巨人的生气程度。 “喂！你赶快滚出去！”   理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）你觉得巨人是一个怎样的人？（5）小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的

6、？5.孩子们的性格：（1）结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）交流，畅谈看法。（3）理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。想象一下：小男孩会对巨人说些什么？（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。2.找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。3.梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。四、美读小结（一）师小结：此时，巨人和孩子

7、们都感到无比的幸福，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。（二）齐读最后一小节。五、拓展延伸师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。（多媒体课件出示）推荐：《中国童话故事精选》曹文轩主编《巨人的花园》教学反思武鸣县城厢镇城东小学黄丽琼《巨人的花园》是一篇童话故事，在教学中，我认为不应以简单的课文分析、乏味单调的认知活动作为课堂的主要形式。应该注重学生对文学形象的感知、体悟和理解。现结合教学实

8、践后自己的一些想法，做了如下反思：一开始，抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。此举不错。于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。但我忽略了一个问题：教学环节设计是否有其实实在在的有效性？生字词检查不能为了检查而检查，应突出重点。如可加强个别字词的理解等。从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地