《巨人的花园》教学设计2

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1、《巨人的花园》教学设计学情分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气。于是他就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外，从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。春、夏、秋都不肯光临，只有冬天留在了这里。一天，孩子们从墙洞里爬进来，春天也跟着进来了，花园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园里和孩子们的中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。四年级的孩子已经有了一定的阅

2、读基础,孩子们能够通过自己的阅读体会到文章所表达的道理。对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致，只要孩子们说出一番道理就要给予肯定，尊重孩子们的阅读感受，也让孩子们更好的感受到童话的魅力。学习目标：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。对比前后景色发生的变化，是什么使景色发生了变化。3．通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。学习重难点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话

3、所揭示的道理。学习过程：一、导入，激发情趣1．交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深？2．导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题)你们想不想走进这花园中去？二、初读，感知大意1．通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，借助工具书读准生字词。2．感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书：美、变)随机进行字词教学：(1)讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草

4、翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。(2)讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。（展示对比画面）(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。3．再读：有选择地读课文，加深印象。感知：巨人的花园在巨人回来前后有什么变化？三、美读，感受“美丽”和“欢乐”1．交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)2．自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读)3．集体朗读：好美的花园呀

5、，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)4．范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语)5．感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”(1)理解词语：“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。(2)学会运用：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢

6、快的场面。然后进行造句训练。(3)想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢?学生大胆自由发言(建议学生运用文中的语句)。6．熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，探究“变化”，感悟寓意过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。1．读文找句：生再次读文，划句子，交流。2．抓点研读：▲当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花

7、飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)屏幕继续出示加粗字体：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉