《找质数》教学设计

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1、庙沟门第二小学第四届构建高效课堂教学大赛北师大版五年级数学上册第三单元倍数与因数《找质数》教学设计授课人：孙耀飞教学目标一、知识与技能1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。二、过程和方法1、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。2、学会表达解决问题的思考方法和结果。三、情感态度价值观1、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。2、能主动参与数学学习活动。教学重点和难

2、点教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境引入课题（教师话白）同学们，你们听说过“哥德巴赫猜想”吗？其实在老师小的时候就听说有人把“哥德巴赫猜想”比作数学王冠上的一颗明珠。你们想知道吗？学完这节课你们就能了解它了。板书课题：《找质数》学生对学习什么是质数产生了浓厚的兴趣。故事引入创设思维情境一、出示问题一：用2，3，、、、，11个小正方形可以拼成几种长方形？1、小组合作交流，补充表格，并

3、展示汇报。教师巡视、指导2、启发引导，探索规律。①有的数因数只有1和它本身两个；有的数因数除了1和它本身还有其它数。口头汇报②第一类：2、3、5、7、11（只有1和它本身两个因数）③第二类：4、6、8、9、10、12（除了1和它本身还有其它因数）1、让学生以小组为单位合作学习。2、由各组派代表发表展示自己的见解，发现不足之处互相补充、完善。小组内讨论、探究，回答问题，学生互评。自主合作探索新知总结方法二、出示问题二：什么是质数？什么是合数？学生自主归纳，概括质数、合数概念。三、出示问题三：找出2—

4、—12各数中的质数与合数，说说谁最特殊，为什么？重点分析1的特殊性，得出1既不是质数也不是合数。创设自主合作学习情境（教师话白）同学们，对今天所学的知识掌握得怎么样呢？我们来做几道练习题检测一下自己。出示练习题教师进行规范指导1、学生自主完成，小组评价。2、小组竞赛，全班评价。问题训练小组评价创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1、学生总结所学知识。2、分组交流学习体会与思考。总结归纳提升意义板书设计找质数质数：只有2个因数合数：至少有3个因数1既不是质数

5、也不是合数