5 找质数 教学设计1

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1、授课年级五年级学科数学主题找质数任课教师课型问题解决课课时2课时上课日期教学目标 1.知识与技能1）在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。2）能正确判断质数和合数 2.过程与方法1）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。2）学会表达解决问题的思考方法和结果3．情感态度价值观1）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学会感受数学文化的魅力。2）能主动参与数学学习活动。 重点难点 经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。判断一个数是质数还是合数的方法。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题发现法

2、：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题训练—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。3、问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在老师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：《问题导读---评价单》《问题解决---评价单》《问题训练---评价单》　学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题解决单。学具准备：12个小正方形。教学过程设计程序（要素）时间教学环节教师行为期望的学生行为故事引入3分钟创设情境引入课题【教师话白】同学们，你们听说过“哥德巴赫猜想”吗？其实在老师小的时候就听说有人把“哥德巴赫猜想”比作

3、数学王冠上的一颗明珠。你们想知道吗？学完这节课我们就能了解它了。板书课题：《找质数》学生对学习什么是质数产生了浓厚兴趣自主合作探索新知总结方法25分钟创设思维情境出示解决单上的的问题一1.小组合作交流，补充表格，并展示汇报。教师巡视、指导2、启发引导，探索规律。1）有的数因数只有1和它本身两个；有的数因数除了1和它本身外还有其它数。口头汇报2）第一类：2、3、5、7、11、13、17、19（只有1和它本身两个因数）第二类：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20（除了1和它本身外还有其它因数）出示问题二学生自主归纳，概括质数、合数概念。1、一个数只有1和它本身两个因数，

4、这个数叫质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。出示问题三重点分析1的特殊性，得出1既不是质数也不是合数。1.让学生以小组为单位合作学习。2.由各组派代表发表展示自己的见解，发现不足之处互相补充、完善。小组内讨论、探究，完成《问题解决---评价单》，生生互评。问题训练小组评价10分钟创设自主合作学习情境1、【教师话白】同学们，对今天所学的知识掌握得怎么样呢，我们来做几道练习题，检测一下自己。1.发放《问题训练---评价单》。2.教师进行规范指导。1、学生自主完成，小组评价。2、小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知

5、识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1)学生总结所学知识。2)分组交流学习体会与思考。板式设计找质数质数：只有2个因数合数：至少有3个因数1既不是质数也不是合数。教学反思