《石榴》教学设计5

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1、《石榴》教案第一课时学习目标：1、能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。2、学习作者状物的形神兼备。3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。2、了解作者写作背景。课堂学习一、整体感知，理清思路教学步骤教师活动学生活动备注1猜谜导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。思考、观察、交流2要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的

2、形式理清文章的结构自由朗读，思考3问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？思考，作批注4组织评价交流、评价二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨教学步骤教师活动学生活动备注1问题创设：(1)出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师可提供示范。(2)找出你最喜欢的语句进行赏析比较阅读，品味语言，作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。2组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。组内交流

3、，讨论3问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。划出文中的关键句。补充写作背景。三、迁移训练教学步骤教师活动学生活动备注1我们还能赋予石榴哪些象征意？练习、交流例句：(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：风筝：2布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2．课后

4、练习三第二课时教学目标1、通过诵读，品味本文的语言美。2、通过对多角度描写、多种修辞方法的解读，学习本文的状物方法。3、结合时代背景解读石榴的象征含义，理解作者所表达的理想和追求，品味文中“托石榴之物，言颂扬我民族美好情操之志”的情感。一、谜语导入新课黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，不能穿来不能戴，甜滋滋来酸溜溜。---打一水果——(石榴)提到石榴，我们大多数人都只是熟悉它的果实，但对它的其它部分则了解不多。初一时曾经在《往事依依》中学过一句诗“五月榴花照眼明”，这句诗写出了石榴花色的浓艳。今天就让我们跟随郭沫若先生，来全方

5、位地认识石榴这种植物。二、认识作者：简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。三、整体感知1、作为诗人的郭沫若，毫不掩饰自己丰富而张扬的情感。请同学快速搜索课文，从文中找出最能体现作者对石榴情感的词语，并说说他的这种感受从何得来？——“最可爱”。将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。2、石榴

6、的“最可爱”体现在哪些方面？速读全文，寻找答案。——枝干、叶、花、果小结：这既符合植物的生长规律，也符合人对该事物的认识规律，顺序井然。四：研析文本1、合作学习——感受石榴外在美。(方式可以小组活动)学习小组分组赏析作者是如何写出石榴“枝干叶、花、果”的“最可爱”的。(完成表格)枝干叶—形(奇崛、清新)比较、对偶形(精致小巧)花布局(匀称)比喻色(陆离、华贵、妙幻、渐变)外在美拟人形(丰腴)反问态(破口大笑)果色(透明)质(光嫩)味(酸甜美)内在美：不惧威压、勇于斗争教师小结：郭沫若先生按照“枝干叶、花、果”的顺序，多方位多

7、角度为我们描绘了一幅石榴图，让我们欣赏了这盛夏最可爱的树木的外在美。(补充板书上的“外在美”)。当然这份美既得益于石榴本身，更得益于作者的那支生花妙笔，才使得石榴可爱的姿容深深地烙印在读者的脑海。那么作者在描绘石榴的过程中究竟采用了哪些巧妙的手法呢？2、品味语言美(此处可以进行充分的语言赏析、品读，老师在分析过程中可将上图补充完毕)参考样例：(1)、描写石榴枝叶的特征。(第2段)文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。“奇

8、崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。(2)、“我更喜欢这夏天的心脏”作者为什么又把石榴比喻成了夏天的心脏了呢？——从物象本身看，石榴的颜色是红色的，形状是圆形的与喻体“心脏”相似。从深层含义看，“