《他得的红圈圈最多》教学设计4

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1、《他得的红圈圈最多》教学设计教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学习本课部分词语，理解部分词语的意思。3．能用“先……再……”练习说话。4．了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。教学重难点：1．有感情地朗读课文、背诵课文。2．理解第二自然段。教学课时：1课时教学过程：一、复习导入：1.读课题师：上节课，我们已经初步学习了（指黑板上的课题，）学生读课题。现在老师要考考大家，看看小朋友词语掌握得怎么样了？师：我们来开小火车读，火车火车往哪里开？2.复习词语：邓小平受到夸奖当时功课要求

2、用纸蒙着描字帖练熟照着按要求这样（1）开小火车读，或点名读。（2）齐读以上词语。师：我们一起来读这些词语。二、授新课§1过渡：小朋友，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。用自己喜欢的方式读§1。1.学生自由读§1。师：读了§1，你知道了什么？（一）（1）学生交流。出示第一自然段。（2）师：“经常”是什么意思啊？指名回答。a.师：你能把这个词语读好吗？b.指生读c.齐读。（3）师：那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？学生交流。先生会怎样夸奖呢？说一说。你受到过老师的夸奖吗？怎么夸奖的？过渡：小朋友，你们的

3、心情会怎么样啊？学生答：“高兴”“开心”。师：那小朋友自己用开心，高兴的心情，练读第一自然段，开始。学生自己练读§1。师：小朋友练好了，我们现在一起用开心，高兴，开心的语气来读。“邓小平爷爷”齐。指导背诵。（二）学生交流“邓小平爷爷从小就能写一手好字”。§2过渡：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，你们想知道他是怎么练的吗呀？自由读§2.1.学生自由读§2。2.师：小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小朋友，他为什么要练字？（1）学生回答。（第一句话）（2）师：你从哪里看出

4、来的呢？生回答书上相关的语句。师：小朋友，你现在在学哪些功课呢？学生回答。（3）师：邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。那他是怎么练的呀？“他是怎样一步一步练的呢？”哪个小朋友知道？学生交流。师：邓小平爷爷就是这样练字的。这啊，也就是练字的方法。（4）（课件出示第二自然段第二句话）。师：谁来读这句话？师：我们男生、女生来比一比，看谁读得好。（5）齐读这句话。（6）拿出纸、笔、字帖演示。师：小朋友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？师：我们一起再来感受一下这

5、样的练字方法。“先生要”齐。学生交流。师：你从那些字词，看出来的？学生交流。（课件点红“先”“再”）。师：位置是不可以颠倒的，这就象我们平时写字一样的。小朋友，你平时是怎么样练字的？谁来说？也用上“先……再……”（课件显示这个关联词语）来说一说。学生交流。（指名两个学生来交流）学生交流，教师评价。师：这可是练字的好方法啊！我们再把它读一读，把这个方法记住喽。“先生”齐。师：小朋友记住了吗？老师要考考大家记住了吗？（课件出示填空补充习题三）指名试试。师：谁来试试？（指名两三个，成绩中等包括中等以上的）（7）我们一

6、起来填一下。师引读。“写得好的字，先生就……”3．说得真好，请你们在本子上填一填。师：小朋友，你们平时写字，写得好，老师会怎么样做呢？学生交流。过渡：先生要求这样写字，邓小平爷爷记住了吗？学会交流。师：你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？学生交流。教师评价：你真会学习。/如果学生回答“所以，他得的红圈圈最多”，师：“所以”后面的内容要不要啊？请你再把这句话读一读。学生读，教师评价：读得真好。4．师：邓小平爷爷记住老师的话了。那他只是一次，两次按要求去做的吗？学生交流。师：那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出

7、来的呢？学生交流“每次”。师“每次”是什么意思？学生回答。师“邓小平爷爷第一次是怎么做的呀？”指生回答。“邓小平爷爷第二次是怎么做的呀？”指生回答。“邓小平爷爷第三次是怎么做的呀？”指生回答。师：是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去做。（出示第四句）你从中知道了，邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊？/他写字怎么样啊？学生交流。“邓小平爷爷小时写字很刻苦，很认真”师：那你能读出邓小平爷爷读书认真吗？自己练这句话。师：我们一起来，读出刻苦，认真的语气，“每次”齐。师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。师：也

8、是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后，会怎么想？会有什么样的心情？学生回答。“高兴”师：你能把把这种高兴读出来吗？“母亲”齐。师小结：学了§2。我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的。我们再来感受一下，小时侯的邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。“当时”齐。指导背诵。三、师总结学了课文，你打算以后怎样练习写字？四、学习写字。1.师：现在老师就要来考考你了。看看你有没有把邓小平爷爷写字的好办法