微写作课例——《先概括写 再具体写》教学设计

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1、微写作指导课例先概括写再具体写盱眙县实验小学田永凤设计说明：王荣生教授指出：语文教材中的选文可以分为四种类型,即“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”。苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》一文是一篇说明性文字，从选文类型看属于“例文”。“例文”本身不是语文课程内容的构成，它属于“用什么教”含义的语文“教材内容”。《莫高窟》一文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。文章结构清晰、叙述具体、表达有序，是学生学习习作的好例子。依托课文这个例子，尝试引导学生探究文本“先概括写，再具体写”这一表达形式，并学习运用这一表达形式介绍一处景物，练习如何将景

2、物写具体。本节读写结合的微型写作指导课，从细处着手，充分利用有限的课程资源，从微观层面构建写作课程，指导学生开展“微写作”，从而达到“用时少，收效大”的目的。教学目标：1.研读《莫高窟》第二、三自然段，探究先概括写再具体写的表达方式。能运用先概括写再具体写的表达方式介绍校园的一两处景物，把景物写具体。2.能根据要求对自己和他人的习作作出评价，并修改习作。教学重难点：能运用先概括写再具体写的表达方式介绍校园的景物，表达有序，过渡自然。教学过程：7一、复习旧知、激趣导入1.回忆第十八课《莫高窟》内容，想想：课文按照总分总的结构，分别介绍了莫高窟的什么？2.学生回答。3.小结：课文向我们

3、介绍了莫高窟的两千多尊精妙绝伦的彩塑、四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画、曾藏有六万多件珍贵文物的藏经洞。这么多的景物，课文却只用了445个字，就把它们生动地展现在我们面前，作者是如何做到的呢？这节课，咱们先来研究研究这藏在文字背后的秘密。【设计意图】课文所介绍的景物具体形象，学生已经熟悉。此环节通过具体可感的数字形成对比，激发学生探究写作秘妙的热情。二、自主研读、探究秘妙（一）出示自学提示：默读课文第二、三自然段，想一想：课文是怎样向我们介绍莫高窟的彩塑和壁画的？（课文内容附后）（二）学生自学。（三）探究第二自然段表达方式：课文是怎样向我们介绍莫高窟的彩塑的？1.讨论：第二段先写了什

4、么？然后又写了什么？生：先总的介绍两千多尊彩塑彩塑的个性鲜明、神态各异。然后具体写这些彩塑分别是什么样的个性和神态。（根据回答相机点红中心句并板书：先概括写）2.练习：概括写的句子，看似简单，其实很讲究，很有学问。就像这个句子，它要能概括两千多尊彩塑共同的特点，这就要作者仔细观察、总体把握所介绍的景物。比如，学校的多功能教室，谁能用一句话概括介绍一下？我们班的教室，你能用一句话概括介绍一下？7班级的图书角，谁能用一句话向大家概括介绍一下？师小结：作者就是这样抓住彩塑的特点先概括介绍，然后再具体写。3.讨论：作者又是怎样把彩塑“个性鲜明，神态各异”的特点写具体的呢？4.根据回答引导：

5、具体写的时候，先分类别介绍，再举一个典型的例子。但是这些都是围绕哪两个词写的？（个性鲜明、神态各异）5.师补充：这里的彩塑最大的33米高，最小的还不到巴掌大，每一尊都不一样，为什么独写这尊卧佛？——他的神态如此的安详，照应概括写的哪个词？（神态各异）从这四个“有”我们可以想象出，这些彩塑真的是“个性鲜明、神态各异”。作者多聪明啊。两千多尊彩塑，四个“有”就轻松搞定。6.引导体会连接词的作用（1）这一段话，先概括介绍了彩塑的特点，接着具体介绍了彩塑的种类、其中最大的一尊彩塑，最后还写了游人的感受。但是读起来一点也不乱，你发现了其中的秘密了吗？师小结：作者是通过“有……有……还有……有

6、……看到……”这些连结词实现构段的。（根据学生交流相机点红这一段的连接词）写作的时候，用上恰当的连接词，可以使表达更有序。（2）除了文中的连接词，你还知道哪些？让我们一起到学过的课文里去看看吧！（出示：有的……有的……有的……更多的……《春联》先……再……然后……《虎门销烟》起先……渐渐地……后来……《珍珠鸟》可以……也可以……《云雀的心愿》）（3）除了课文中的，你还知道哪些？7（四）交流第三自然段表达方式课文第三自然段与第二自然段写法相同，也是——先概括写再具体写。1.齐读概括写的句子。2.体会过渡句的作用：读了概括写的句子，你发现了什么？它与第二自然段概括写的句子有什么不同？小

7、结：同样是先概括再具体。但是概括写的句子与第二自然段不同，前半句写彩塑，承接上文；后半句写壁画，引出下文。这样的句子叫过渡句，在文章中起到承上启下的作用，我们写作文的时候也可以学着用上恰当的过渡句，让段与段之间更加连贯。3.再具体写的时候，也是分类介绍、举例说明，可是这里的例子——其中的飞天，写的特别具体、生动、形象，作者是怎样把飞天写的这么形象、生动的？（运用排比的修辞，细致描写，再次运用先概括写再具体写的表达方式，把成百上千的飞天写活了。）小结：先概括写再具体写，