教学目标《先概括后具体》.doc

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1、来自《课标》，走向课堂——“先概括后具体”教学目标详解一、目标内容1、教学目标（1）学会用快速浏览、默读等方法阅读片段，提取片段中的关键信息；（2）认识“先概括后具体”的写作方法，学会总结、归纳，探寻语段是如何围绕中心句写具体，并能运用此方法描写一段话.2、教学重难点（1）归纳先概括后具体写作方法的特点；（2）学会“先概括后具体”的方法，围绕中心句写一段话。二、目标来源本课程设定这两个教学目标的依据，来源于国家教育部2011年最新颁布的《义务教语文课程标准》（简称《新课标》）。在《新课标》第二部分课程目标与内容中的“学段目标与内容”提到，第二学段（3~4

2、年级）学生的阅读目标第4条：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；习作目标第2条：“观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写清楚、具体。”范例《蝉》这篇课文共726个字，介绍了蝉的几个方面。至于具体讲了什么，学生很快就能找到答案。因为，每一段都有一个概括句，关键的信息就在其中。例如，“雄蝉是天才的乐师。它的腹部有发声器，能发出声音。每年夏天，大概有两个月的时间，蝉的乐声总在我耳边。我常常看见一些蝉停息在树枝上，一动不动地狂饮树皮里的水分。夕阳西下时，它们才沿着树枝慢慢地走动。无论饮水的时候，还是走动的时候，它们从来没

3、有停止过演奏。”这一段的概括句就是“雄蝉是天才的乐师”，后文全围绕这一点进行具体阐述。以此类推，学生很快就能提取出其他几段的关键信息，分别是蝉脱壳，蝉视觉灵敏和蝉的听囊在体内。再进一步，让学生说出本文的主要内容，就非常容易了：本文讲的是蝉如何脱壳、雄蝉是天才的乐师和蝉灵敏的视觉以及蝉的听囊在体内。找到文章每一段的概括句，提取关键信息，再把每一段的关键信息整合，从而把握文章主要内容。可见，“先概括后具体”是帮助学生初步把握文章主要内容最简便、最有效的方法之一。当然，本课的教学重难点不是学习“先概括后具体”来把握文章的主要内容，而是用“先概括后具体”的写作方

4、法写一段话。《新课标》中的第二学段习作目标的第二条：“观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写清楚、具体。”中年段学生常见的习作问题中有两点：难以写具体和思维混乱。每一段“先概括后具体”的写作方法就可以帮助学生客服这两个弊病。本节课，以《蝉》为主要范例，再补充数篇选文，在学生归纳出“先概括后具体”方法的基础上，先教学生如何写概括句，再教学生如何写具体。一段内容一个“点”，把“点”的内容写具体了。那么几个“点”串起来，不就是一篇条理清晰，内容丰富的文章了嘛！“概括后具体”中的“概括”要么写对象的特点，要么表达自我感受；“具体”可以

5、是横向的一一列举，也可以是纵向的先后顺序。这样的写作方法，在中年级学生习作初步起步阶段，可以运用到广泛的习作题目上去。例如，本课列举的“森林公园真美丽啊！（）”一例，可以让学生自由发挥又不会脱离范围；再比如，四年级上册的单元习作《我爱我的家乡》《桥》《我的好朋友》等等，都可以用上“先概括后具体”的写作方法。综上所诉，“先概括后具体”教学目标的提出，是来源于《新课标》，走向于实际教学需求，是非常合乎情理的。三、目标体系1、横向目标虽然第十课《蝉》以及所选其他素材都是围绕“先概括后具体”的写作方法来讲授训练，但“先概括后具体”的方法并不是呆板、孤立的存在。还

6、有“先具体后概括”，“先概括后具体再概括”等方法的横向延伸。例如，四年级下册第18课《中国结》中：“你看，在商店的橱窗里，在百姓的客厅中，在机关单位的大门口；在欢庆申奥成功的人群中，在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前……中国结以它那特有的风韵活跃在人们的视野里，装点着中华大地。”一段先列举中国结的出现地点，再抒发感慨，就是典型的“先具体后概括”。整篇文章若想生动不呆板，“概括”“具体”先后轮着尝试，是一个不错的选择。又例如，在四年级上册第16课《伯牙断琴》中“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子

7、……伯牙弹奏了一曲形容流水的曲子……钟子期听了，一一说出了琴声的含义。伯牙放下琴，感动地说：‘子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。’”一段开头写概括写子期能领会出伯牙琴声的含义，随后具体写了四个例子，最后又借伯牙的口再次概括出子期能领会伯牙琴声中的全部感情。“先概括后具体再概括”写作方法不及“先概括后具体”在段落中常见，更多的是见于首尾呼应的文章。2、纵向目标在低年段的语文教学中，学生从学习字、词和简单的句子开始，到了中年段则由学习段落过渡到高年段的篇章学习。无论是阅读还是习作，都是如此。在阅读学习中，“先概括后具体”的方法可以在

8、整个后面的阅读学习中反复运用到。例如，四年级上册第11课《看松鼠做巢》：“我喜欢