英语课程改革中学生积极情感态度的培养

《英语课程改革中学生积极情感态度的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈英语课程改革中学生积极情感态度的培养作者姓名：周成华所在单位：镇江市第九中学邮编：212008【摘要】：本文根据基础教育改革中培养学生情感的课程教学目标，分析了中学英语教学忽视情感因素的现状，结合课堂教学实际，探讨了培养学生积极情感态度的有效对策。【关键词】：课堂教学目标，积极情感态度，对策教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准》明确指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学

2、实践中。语言教学与情感态度有密切的关系，积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用；反之，不符合或妨碍人们某些需要得到满足的事物就会引起消极的情感，不利于学习潜力的发挥。一、教学现状分析6长期以来，我国中小学英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，学习动力不足，很多消极的情感严重影响着学生的英语学习成效。例如，焦虑是英语学习中常见的情感障碍，焦虑使学习者在学习和运用外语过程中产生的害怕、不安、紧张以及自我怀疑等不良感觉，焦虑多的学生往往表现为课堂不愿积极发言，害怕与同学和老师交流，害怕考试，或过分紧张而导致语

3、言表达不流利，反应迟钝，学习兴趣降低等。再如，性格过于内向的的学生课堂合作意识比较淡薄，不善于与他人交往，这也会影响其学习效果。一、英语教学中培养和发展学生积极情感态度的建议1.营造宽松舒适的课堂环境宽松舒适的课堂环境有助于排除学生的心理障碍。教师应把教室布置的宽松、温馨。清新的空气，墙壁上张贴的自然风景画可以使学生放佛置身于大自然中，感到精神舒畅。定期更换英语名言、谚语，即能营造浓厚的英语学习氛围，又能激发英语学习的热情。开辟“英语佳作栏”能激励学生学会欣赏他人，学会良性竞争。把学生分成若干小组并定期更换、调整人员，能让学生体会沟通和协作的乐趣。2.转

4、变教师角色，建立和谐的师生关系（1）淡化老师权威，培养学生对英语教师的情感传统英语课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学进度。教师给学生一种“居高临下”的感觉，学生是被打动的知识学习者，教学几乎是一种单向的传授过程。这种教学观的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，陷入一种无生气状态，导致学生上课参与意识不强，英语学习兴趣不浓，甚至产生厌学情绪。教师应该是“引导者”，又是“帮助者”，还是“交际合作者”。教师经常和学生进行交流，和学生保持6平等身份，使得学生感到轻松愉快。教师要在友好的气氛中帮助学生找出困难原因，分

5、析消极因素影响，并从心理上帮助他们克服英语学习的消极焦虑情绪，使他们放下包袱，充满信心，学好英语。（1）通过学生日记或周记了解学生情感变化日记和周记是用于表达内心世界的一种普遍方式，教学中注意指导学生用英语写日记和周记就可以了解学生情感变化，便于教师全面、真实认识学生。特别是那些性格内向、不善言语的学生，更容易从中表露内心世界，渴望得到老师的理解和支持。在这种情况下，老师要及时给予指导和关心，用鼓励和表扬方式增强师生间的感情和他们的自信心。1.重视情感教育，营造开放、宽松的课堂气氛（1）对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源教材是教学活动的三大基本要素

6、之一，是师生双方开展教学活动的根本依据，也是师生传递、加工、转化信息的主要来源。在教学活动中，教师对教材内容的处理，会直接影响学生对教学内容的接受，从而影响学生的学习效率。然而，如何使教学内容符合学生的需要，便涉及到教学内容的情感处理问题。教师从情感角度上对教学内容进行选择、加工和组织，使其在向学生呈现的过程中能充分发挥学生的情感方面的积极性，激发学生学习的欲望。例如，教学牛津高中英语Module5Unit1Gettingalongwithothers时，为了自然导入新课，笔者先向学生介绍了RobinsonCrusoe的故事，然后提问学生，然后提问学生：

7、①Canyouimaginewhatitwouldbeliketoliveonanuninhabitedisland?6①HowdoyouthinkRobinsonCrusoefeltwhenhewasaloneontheisland?②WhydoyouthinkRobinsongavemuchofhisfortunetohisfriends?③AfterhearingRobinson’sstory,whatdoyouthinkthemostimportantthingintheworldis?在导出本单元“友谊是世界上最宝贵的东西”这一主题后，笔者继续

8、引导学生结合自身经历分小组讨论对自己影响最深的友谊，并请他们思考会导致友谊破裂的