美丽的小路案例设计

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1、<<美丽的小路>>案例设计江汉区惠康里小学王燕教学设想:《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为‚不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长‚人物对话较多‚逐句逐段阅读比较容易显得枯燥乏味和耽误时间。而本文的最大特点是生动有趣、情感变化大‚宜采用创设情景‚分角色朗读表演代替教师的讲解分析‚激发学生的阅读兴趣‚引导学生读中学、读中悟。整个过程采用个性化教学‚体现自主、合作的学习方式‚充分尊重学生的感受、体验和理解‚留下足够的空间让学生张扬个性。教学目标:1.认识“先、鹿”等14个生字‚会写“先、干”等6个字。2.正确、流利地、有感情朗读课文。在分角色朗读中‚能读好每个角

2、色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点:认识生字新词‚读懂课文教学难点:第八自然段的理解课前准备:学生自制生字小卡片;鸭、兔、鹿的头饰教学过程:一.由文入手‚激情导入(出示课件:一辆能启动的火车)小朋友们‚我们的探险队又要出发了‚昨天我们去了大森林‚今天我们去哪呢?咦!听说小鸭子住在一个很美的地方‚我们去看看‚好吗?(出示课件:一条长长的小路‚路上铺着花花绿绿的鹅卵石‚路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧‚这就是小鸭子门前的那条小路‚多美呀!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢!这个故事就是《美丽的小路》。(齐读课题)[设计意图:调动情感‚激发阅读兴趣]二.初读感知‚认读生字1

3、.学生边看多媒体动画‚边听老师范读‚初步了解本课讲了一件什么故事。2.自己练读课文‚读准字音‚注意读好轻声音节3.小组合作‚勾画生字。(拿出字卡)读准字音‚识记字形(小组内交流有什么好办法记住这些字)4.媒体出示带拼音的生字词‚学生认读‚教师及时纠正读不准的字音。5.媒体出示去掉拼音的生字词‚学生认读。6.媒体出示单个生字(去掉词语环境‚增加认读难度)学生认读。7.打乱生字排列顺序‚学生认读。[设计意图:由扶到放‚反复强化认读‚巩固识字‚逐渐建立字形与字音的联系。小组内的识字、记字活动体现了学生间的合作学习。]三.质疑解难‚读通课文1.再读课文‚学生质疑:对课文有什么不明白的地方?

4、2.三读课文‚从课文中寻找问题的答案。可以自己解决，可以和同桌商量‚可以小组内讨论解决。3.交流反馈‚相互补充‚教师引导‚相机表扬。[设计意图:鼓励学生自己提出问题‚解决问题‚培养了学生的问题意识]4.展示台:让那些自己觉得有信心读好课文的同学上台读‚把课文读通‚读正确。[设计意图:读通课文才有助于分角色朗读感悟]四.角色朗读‚感受体验1.在文中分别找出兔姑娘、鹿先生、鸭先生等几次说的话‚每次说话有什么不同‚应该用怎样的语气读。(教师范读、领读‚学生练读)2.学生自愿组合在组内分角色练习有感情朗读。3.推荐小组代表上台朗读‚全班点评。[设计意图:在分角色朗读中更能充分感受人物语言前

5、后的变化]4.讨论解决难点:鸭先生为什么说“这都怪我”?5.角色表演:选择喜欢的角色‚戴上头饰表演‚可以加上自己的动作或想象的语言。[设计意图:朗读体验后突破难点‚使课堂表演更加淋漓尽致]五.拓展延伸,展开想象1.美丽的小路找回来了‚但怎样才能让它永远美丽呢?2.以《美丽的小河》为题编一个童话故事。(鼓励学生展开想象‚编出与众不同的故事)[设计意图:为学生提供一个空间‚将课文内容延伸‚并展开丰富的想象‚锻炼了学生的思维‚开发了学生的创新意识]六.巩固识字‚指导写字