《美丽的小路》教学案例.doc

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1、教学《aieiui》说课稿　　各位评委、老师，大家好！我说课的内容是小学语文苏教版一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。　　一、设计理念：　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本课我设计了游戏、竞赛活动贯串整个课堂，为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，自主探究。　　二、教材分析：　　《aieiui》是一年级上册拼音部

2、分第9课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。aieiui的形体和书写规则。aieiui与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音练习的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：　　知识与技能：学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“aieiui”组成

3、的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。　　情感态度价值观：培养学生发现题目和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。　　教学重、难点：学会复韵母的读音，把握aieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。　　三、教法、学法：　　一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、

4、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但留意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。　　本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。　　四、教学过程：　　1、温习导进法，新旧链接循序渐进　　在新授前，我安排了温习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、轻易混淆的题目，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。开课我采用了以旧引新的导进方式。　

5、　（1）.同学们，我们这拼音王国李熟悉了哪几个单韵母朋友?　　（2）.温习单韵母的发音及口型　　赋予了单韵母生命，让本来枯燥的温习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的爱好。　　2、借助情境、语境学习复韵母　　教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ai”,接着再按照同样的步骤学习复韵母“eiui”，这个教学过程主要体现了以下几个特点：　　（1）、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想

6、吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也往帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅温习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育。借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回回到具体的语言环境中往。　　3、自主探究、师生互动　　在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？学生各抒己见　　随后，我再对学生的话进行回纳，

7、指明复韵母发音时要先发A音声音响亮再迅速滑向I音一气呵成。　　学生试读。　　接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。　　同样，教学标调时，师：现在老师要给ai戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？　　当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助童谣标调到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也深深地印

8、在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。　　4、童谣诵读法。　　低年级小朋友特别喜欢童谣，由于童谣富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读童谣，可以使学生在不知不觉中牢固地把握知识。　　一高一矮，ai.ai.ai；a.i相连ai、ai。学生运用平时积累的语言知识自编童谣活跃了课堂气氛