取舍之间 彰显智慧

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1、取舍之间彰显智慧ZHONGXUEJIAOXUECANKAO——对在历史与社会课堂教学中取舍教材图文材料的思考浙江鄞州董玉娣中学(315101)金妙叶力云教材是执行课程标准与体现课程改革精神的载体，也是众多教育专家和教师智慧的结晶，具有一定的权威性和普适性。教材也是一线教师最重要的施教工具之一。教材的使用效果直接影响着教学效果。当然在新课改的浪潮下，教师应树立新的教材观，即“用教材去教，而非教教材”。叶圣陶先生也说过教材无非是个例子”。因此要清醒地意识到教材只是一个案例、一个载体，教师才是最重要的课程资源。教材中的图文材料需要教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造

2、。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行大胆地取舍、调整，要融入自己的科学精神和智慧，让它更好地为教师的教和学生的学服务。那么在历史与社会教学中应当如何对教材中的图文材料进行取舍和调整呢?笔者结合七年级历史与社会《国家和地区》一课为例提几点思考。一、对教材图文材料的取舍要符合课程标准的要求《国家和地区》一课对应的课标要求为“1—2—7综述世界的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系”。本条课标的要点提示为：“国家和地区的含义，大洲与国家、地区的对应关系，世界一些主要国家的名称和位置。各国的面积、人口、政治制度和发展水平有差异，但作为主权国家，它们的国际地位是平等的。”教材图文对“

3、各国的面积、人口差异”有所涉及，但语焉不详。教材相对应的文字表述如下：“国家之间的差别很大。例如，不同国家的陆地面积有大有小，人口总数有多有少。俄罗斯是世界上陆地面积最大的国家，中国是世界上人口最多的国家。”文字下辅以两幅插图“图2—49《陆地面积居世界前六位的国家》”和“图2—5O《人口超过1亿的国家及其人口数》”。很明显，教材的图文只涉及陆地面积大的国家和人口多的国家，而对陆地面积小的国家和人口少的国家却没有涉及。没有对比，就没有差异。因此，在课堂教学中可以补充像“梵蒂冈”和‘‘摩纳哥”这样有代表性的袖珍国家，这样能更好地体现课标要点提示“各国的面积、人口差异”。此外，课标要点提示“各国的

4、政治制度差异”，而教材的图文根本没有涉及。政治制度的不同是国家差异的重要表现。政治制度的差异对初一学生来说又是认知上的难点，是否有必要对初一的学生讲授人民代表大会制或三权分立制?笔者认为，教师可以根据学生的认知水平作恰当的取舍。二、对教材图文材料的取舍要符合学生的认知水平还是以《国家和地区》一课为例。课标中的要点提示“作为主权国家，他们的国家地位是平等的”。教材相对应的文本表述如下：“作为国际社会的成员，任何国家都应该在相互尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处的原则下，共同为维护世界大家庭的繁荣与稳定，贡献自己的力量。”和平共处五项原则能否最恰当地反映课标的要求?笔者

5、有两点思考：第一，针对性不是很强。和平共处五项原则认为国家地位是平等的，但它的内容过于宽泛、抽象。第二，对学生的认知也是一大挑战。本课的教学对象是七年级的学生，其认知特点是直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍属于经验性逻辑思维，很大程度上需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识和概念。因此，通过教材的文本让学生来理解“作为主权国家，他们的国家地位是平等的”，可能存在较大的难度。更何况和平共处五项原则的内容在初三中国的外交政策中肯定会再次涉及。因此，让初一学生来学习和平共处五项原则的内容是否要求过高?或者我们的课堂教学是否承载着过重的思想教育使命

6、?因此，笔者认为可以用其他的图文来取代教材的文本。例如“国家主权平等原则，既是传统国际法上的重要原则之一，也是现代国际法的一项基本原则。虽然各个国家在领土面积、人口数量、经济实力、军事力量以及文化素质等方面存在着差异，但是国家主权平等原则却是国际社会重申得最多的现代国际法原则之一。无论是联合国还是其他区域性国际组织，在它们通过的有关国家间关系的基本原则的文件中，均无一例外地列有国家主权平等原则，甚至将它列为各项原则之首。”或者干脆引用《联合国宪章》的内容。即“序言：大小各国平等权利之信念。第1条：发展国家间以尊重人民平等权利及自决原则为根据之友好关系。第2条：本组织系基于各会员国主权平等之原则

7、。第78条：联合国会员国之间关系，应基于尊重主权平等之原则。”这样的图文针对性更强，也更容易让初一学生接受。51z旧3om中学教学参考学科视点⋯⋯三、对教材图文材料的取舍要为教学方法服务从图(表)归纳法角度来读教材的《主要发达国家和发展中国家人均国民收入》图表，我们从中至少能得出两个结论：发达国家和发展中国家的差异主要体现在经济发展水平方面。发达国家主要分布在欧洲、北美洲，发展中国家主要分布在亚洲