口算除法 方献琴研讨课案

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1、学科教学研讨课案例[课前研讨]口算除法”是人教版六年制小学数学第七册第71到第72页的教学内容。这一教学内容是在第三册教材已经教学过表内乘法和相应的除法,学生掌握了用乘法口诀求商的方法。初步学会了除法竖式的写法（包括有余数除法）,在此基础上教学“口算除法”。而本节课的内容是“除数是两位数的口算除法及估算”，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。5学科教学研讨课案例[教学设计]课题：

2、口算除法年级班次：196科目：数学执教老师：方献琴时间：2015.12.7教学目标：知识与能力目标：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。教程与方法：经历与他人交流各自算法的过程。教学重点：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。教学准备：课件教学过程：一、复习导入上新课之前，老师来考考同学们对前面知识掌握得怎么样？挑战一下下面的练习。1、 填空。（1） 90里面有（）个十；（2）120里面有（）个十；（3）42里面约有（）个十；（4）58里面约有（）个十。2、 口算 20÷

3、5＝  42÷7＝ 70÷7＝ 59÷3≈ 81÷4≈3、70×3可以看成是（ ）个十×3等于（ ）个十，就是（     ）。5学科教学研讨课案例对前面知识掌握不错，那这节课让我们继续来学习：口算除法（板书）。二、 讲授新知 在校运会上进场式中学校准备了80个气球，每个班分20个，可以分给几个班？ 如何列算式   80  ÷  20 ＝ 4 (组)             ↓        ↓    想：      8个十     2个十（1） 利用表内除法计算：8÷2＝4（2） 做除法，想乘法：20×（4）＝80（3） 80里面有几个20

4、（4个20是80，所以80÷20＝4比较上面三种方法，哪种更简单，用你最喜欢的方法与同桌交流一下，并做下面的题目：（1） 90÷30＝ 60÷20= 80÷40=（2） 校运会上有120页彩旗，每班分30面，可以分给几个班（生独立完成，师巡视，叫两生板演）解：120÷30=4（组） (可让生说说思路及计算方法和原因)答：可以分成4组。请小朋友们观察黑板上的式子，我们的除数有什么特点？                     ——除数是整十数（板书）三、 比比谁最快（题目写于苹果卡片上，谁又快有准确的说出苹果上的答案）下面的题目你会算吗？5学

5、科教学研讨课案例想一想83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷38≈ 你是怎么算的，说说步骤：将不是整十数的数用“四舍五入”法估算成整十数，在进行口算。解答完后再给予几道练习题目，让生熟练。小结：除数是两位数的除法估算：一般是根据“四舍五入”法把不是整十数的被除数看成与它比较接近的整十数，再口算得出结果。四、解决实际问题有275名运动员准备从广州返回北京，如果每辆车坐40人，你认为至少需要几辆车？解：275÷40≈7（辆）答：我认为至少需要7辆车。五、小结  这一节课我们学习了除数是整十数的口算除法，老师建议同学们使用“用乘算除

6、”的方法进行思考。七、课外作业  教材第80页的第3、4小题。 5学科教学研讨课案例[评课反思]成功之处：一、本节课教学思路清晰，教学中重视培养学生的口算能力，注重方法的多样性。通过创设情境贯穿始终，让原本单调的内容贴近生活，提高学生的学习乐趣。二、营造民主和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主动性。本节课教学内容比较简单，学生容易掌握，我充分发挥学生的自主能力，给学生留足了思考的空间，充分交流，自我展示的机会，实现了师生的平等对话，让学生真正成为课堂的小主人。三、突出了知识的歉意，用就知识解决新问题。上课伊始，我利用几个实际生活问题，帮助学生回

7、顾除数是一位数的除法（口算），并有意让学生说算法，为以后的学习做好铺垫。在探索80÷20的算法时，学生顺利的利用知识的迁移，很好的解决了新问题。不足之处：一、在教学中，口算的练习量不够，需要加大练习。二、学生在口算的时候比较快，但不爱检查，容易出错。在今后的教学中，要强调计算后应该检查，避免出错。5