《口算除法评课稿》.doc

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1、《口算除法----除数是整十数》的评课稿                                 保康县实验小学  万承林《口算除法----除数是整十数》是由赵老师执教的，教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第一课时的内容。这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。从赵老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对这节课的一些看法和感爱：一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫。赵老师在复习导入环节精心设计了3道复习题，

2、第1题是两位数或三位数乘或除以一位数的口算题和估算题，第2、3题是有关除法的意义和除法与乘法的关系的训练题，这3道复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫，同时又能让学生联系旧知解决新问题。二、联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作交流，使学生在经历知识的形成过程中，体验成功的喜悦，培养了学生数学的表达能力。口算是一种不借助计算工具，不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。为了让学

3、生产生兴趣，开动脑筋，参与到学习活动中来，赵老师联系学生的生活，以学生熟悉的生活情境为教学素材，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动。在课堂教学中赵老师抓住教学的重难点，在探索口算方法的过程中，让学生经历了观察发现---提出问题---解决问题中探讨计算方法---总结方法的过程。在这个环节中赵老师尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用前面复习题知识和已有的知识经验独立思考得出80÷20的不同口算方法，学生的创造性思维得以充分体现，在学生独立探索的基础上，再让学生

4、交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。同时赵老师在学生探索、交流的过程中，适当给予学生激励性的评价，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的信心，培养学生热爱数学的积极情感谢和解决问题的能力。三、练习设计由浅入深，形式多样，富有趣味性，让不同的学生得到相应的发展。赵老师在本节课中设计练习形式多样，层次不同，由浅入深，既让学生巩固和应用本节课所学知识，又让学生体会数学与生活的联系，让不同的学生得到不同的发展。四、教师创造性运用教材，发挥计算教学的教育价值。本节课中，赵老师创造性地处理

5、和运用教材，把教科书上的内容转化为学生生活中熟悉的情境问题，为学生提供探索数学知识的资源，把口算除法的教学内容设置在学生日常生活中熟悉的情境中。对教学内容的顺序上做了改变，让学生先学完口算的内容，再学习估算的知识，即先让学生探讨用整十数除的口算方法，在这个基础上再研究相应的除法估算。这样既为学生熟悉、掌握的口算方法创造了条件，又能使顺序解决估算问题，符合学生的认知规律。在教学的过程中，张老师精心的设计各项数学活动，让学生在解决问题中探索口算方法，使学生体会数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，让计算教学发挥了应有的教育价值。总的来说，赵老师《口算除

6、法》这节课是本着以自主探究、交流为主线的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究中获得新知，在数学学习活动中体会数学与生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，自主探索归纳出除数是整十数的口算和估算方法，即培养了学生的算法多样化和优化的意识，又提高了学生的计算能力。从课堂的教学中可以看出赵老师个人的素养好，语言表达能力强，具有亲和力，教态自然，教学思路清晰，能够抓本节课的教学重难点，达到教学的目标。但本节课也存在一些不足，如：课堂的气氛还是不够活跃，教师的激情不够等。总体来看，这节课还是成功的，

7、精彩的，教学效果不错。以上是我个人对这节课的一些看法与感受，不当之处，望各位同行批评指正。