5 古诗词三首 - 吴雪梅

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1、5古诗词三首南宁市衡阳路小学吴雪梅【教学目标】1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。【重点难点】1.品味诗句，背诵，积累语言。2.体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。【预习要求】　１．了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。　２．搜集这三位诗人的古诗。【课时】1课时【教学过程】教

2、学环节师　生　互　动设计意图一、背诵比赛，激趣导入１、口语交际：组际比赛背诵关于思乡的古诗词。２、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着第5课古诗词三首，与诗人共弹一曲思乡曲吧！背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，引发学生的阅读期待。 二、整体感知，1.回忆学习古诗方法：古诗背景、古诗意思、古诗赏析、古诗朗诵(相机板书)2.交流预习《泊船瓜洲》情况：（1）交流：古诗背景、古诗意思、古诗赏析。（2）随机点拨：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”作者这两句诗提到了三个地方

3、之间让学生借助图、课后注释，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。直奔重点的距离，他到底要说的是什么意思呢？”（教师边讲解边相机板书：这是诗人应召赴京任翰林学士，到瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。）三、品词析句，体会感情1、交流讨论：诗中哪句诗最能表达诗人的思乡之情？春风又绿江南岸，明月何时照

4、我还。（1）你眼前看到的是一幅怎样的江南画面？此诗对字的锤炼被人称道，你们知道是哪个字吗？.（2）出示“绿”故事：你觉得这个绿字妙在哪？（“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。）（3）教师点拨：这首诗是王安石第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!2、让我们读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家

5、的感情。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。　 联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。 在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。  四、感情朗读，背诵诗歌１、读：读出语气、节奏、重音。２、评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。五、温故知新，把握主旨１、《秋思》《长相思》。同样的思乡之情，但表达却

6、不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？2、小组合作交流学习：按照学习古诗的方法。通过对比阅读，引导学生悟出诗、词的不同特点。 六、交流汇报，品读诗句，领悟感情1、学习《秋思》：“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？（那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊！）2、学习《长相思》：　“故园无此声”中的“故园”，联系前文，“故园”是什么地方，想象：为什么他想到了

7、“故园”？他可能想到故园的什么呢？（夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。看，“故园”二字所承载的无穷的韵味。）通过想象画面、对比反衬诗人思乡之情。　 在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。七、总结延伸，升华情感。1、再次回读这三首思乡诗词。2、对比体悟这三首诗词表达方法之妙：　题目作者　背景　思乡缘由表达特点泊

8、船瓜洲王安石　奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆秋思　张籍　客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声3、人人都有一段割舍不去的乡情，它就像条神奇的丝带，将漂泊远方的游子和家乡紧紧连接在一起。让我们再到丛书去感受诗人的思乡情怀。阅读丛书9