一下品生教学计划

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1、一年级下学期《品德与生活》教学计划一、指导思想以《品德与生活课程标准》为准则，根据学校实施德育工作的要求，全面实施素质教育，坚持以学生发展为本，让学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任有爱心的生活，动脑筋有创意地生活。二、学情分析：我校一年级共有两个班，两个班的人数差不多，一班共有学生39人，二班共有学生43人.整体看他们活泼好动，好表现自己，爱听老师表扬。大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋。一学期的行为规范训练，学生已养成一些良好的习惯。课间基本能做到文明休息了，能注

2、意卫生，不乱扔纸屑，按时完成作业，上课时不守纪律、做小动作的人少了，知道要为集体争光，集体荣誉感非常强。他们有的虽然独立意识强，个性也很强，但自理能力很差；行动上缺乏自主性，有的社会交往虽积极主动，但却不善于共处，缺少团结协作精神。这两个班一学期的纪律情况看，二班好于一班。班级管理上还要多与班主任联系与配合。在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，行为规范训练还需加强，反复抓，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯。三、教材分析：《品德与生活课程》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐

3、于探究、热爱生活的儿童为目的的生活型综合课。《品德与生活》中展开的活动化、生活化的品德教育适合小学低年级儿童的认知特征、思维水平，它努力让儿童道德的学习不再在事不关己的符号学习中进行，而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践，真正起到引导儿童生活的作用。《品德与生活》是小学低段以儿童生活为基础的一门活动型综合课程，遵循教育部《基础教育课程改革纲要》的精神和《品德与生活》新课程标准，融科学教育、生活教育与社会教育于一体，构建现代大德育课程，整体塑造儿童健康人格，为儿童的发展和幸福生活服务。6《品德

4、与生活》关注每一个学生的成长。注重学生生活的价值。选取学生生活中的真实可信的生活事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题。教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合。教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习

5、主题。2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的

6、智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写以教师的“教”组织教学过程的设计思路，以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知

7、识技能、过程方法”目标的自然统整。4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性6各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。四、教学目的及要求：通过四个单元的学习，养成学生良好的生活和劳动习惯，遵守社会规范，有初步的自我保护意识和能力，养成探究的习惯，学习探究的方法，从而获得知识，积累经验。从多方面了解春天的特征及其

8、与人们生活的关系，初步掌握春季防病的基本常识，提高自我保健意识和能力。通过筹划、组织、参与节日期间的各种活动，提高自身的组织能力和活动能力。尝试通过多种途径和方法收集资料。通过活动，尝试解决班级集体生活中的实际问题，积累经验。各单元教学目标：第一单元　我和春天在一起（1）、感受春天大自然的美丽与生机，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。（2）、逐步形成关注大自然、亲近大自然、探究大自然的习惯。（3）、从多方面了解春天的特征及其与人们生活的关系