一课时教学设计（鲁东波4）

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1、中学一课时教学设计的标准格式课　题Whydon’tyoutalktoyourparents?课型　词汇教学备课时间6月17日备课教师鲁东波班级初二（1）班上课时间　　6月22日课标要求与分析1）根据读音规则和音标拼读单词学习内容：单词。行为动词：拼读。属于知识性目标。学习水平：应用水平。2）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式学习内容：英语词汇。行为动词：了解。属于知识性目标。学习水平：了解水平。3）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义学习内容：词语的基本含义，在特定语境中的意义。行为动词：理解和领悟。属于知识性目标。学习水平：理解水平。4）运用词汇描述事物、行为和

2、特征，说明概念等学习内容：事物、行为和特征，概念。行为动词：描述，说明。属于知识性目标。学习水平：应用水平。5）遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。学习内容：问题,困难。行为动词：主动请教、克服。属于情感性目标。学习水平：内化水平。教材分析本节课取自于《goforit》八年级下第四单元，基于我所申报的小课题《初中新目标英语词汇教学的策略研究》，我在本学期开始着手于学生音标自学单词和简单的单词的运用。本单元围绕“problems”的话题展开，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。而本节课则是致力于扫清sectionA的词汇障碍。学情分析经过了一个学期的自学单

3、词的训练（利用导学案），学生自学单词，尝试拼读，比如看形想音，大胆试读；听音看形，拼读单词；听音想形，持久记忆等等。学生已经能够利用音标拼读学习单词，一部分同学已经能够独立完成，但有一部分同学还拼不太准，但基本能够拼个大概，这些都是他们的学习优势。但同时，可能有一小部分同学与其他人有差距，而且对于比较难辨析的几个音容易混淆，而且重音位置判断不够准确，这是他们的劣势。重、难点：生词发音和在特定语境中的使用教学目标知识目标：1、能根据读音规则和音标拼读第四单元sectionA部分生词能力目标：能了解第四单元sectionA部分生词的含义并在特定语境中运用情感目标：遇到不懂的问题能主动请教小组内成

4、员或者老师，勇于克服困难。教具导学案，音标工具（教学软件）流程Step1.小组合作，动脑动口：（20分钟）1、T:Pleaseopenyourbooksatpage117,let’strytopronouncethenewwordsinpairs.Ifyoudon’tknowhowpronounceit,maybeyourpartnercan.(Theteacherwalkaroundtheclassroomtoofferhelp.)5minutes2、checktheresult15minutes(askthestudentstoreadthenewwordonebyone.)检查学生的预

5、习作业的基础知识学习部分，发现学生出现的拼读和重音的问题，及时进行订正并板书予以强调。（预习作业一：自主学习第四单元P25-27新单词，利用生词表中的音标做到会读这部分生词，在课文中找到这些新单词并用记号笔做标注和翻译汉意。）2、领读生词。3、自读生词。4、齐读生词。5、一分钟记忆单词汉意。(设计意图：通过小组合作，互帮互助和对课前预习读音的检查，引导学生利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。)Step2

6、.合作互助学习，动脑动口：（15分钟）1、小组活动讨论课前预习作业的第二部分“自主探究”，尽量解决其中不理解的地方。5’2、共同解决课前预习作业中的自主探究部分中出现的问题（以提问的方式）8’3、两分钟记忆所有内容。（设计意图：通过组词、加前后缀和判断词性等方法对本单元单词进行一定的拓展，运用联想记忆等方式拓宽学生的思维，从而把所学知识尽量的连成一个体系，有利于单词的记忆。）Step3.评价提升学习，动脑动笔：（5分钟）1、独立完成导学案评价提升学习中的10道填空题5’2、上交批改。3、返还学生进行订正,提倡学生说明理由一、根据句意和首字母提示补全单词（设计意图：本环节主要是要完成对本节课所

7、学单词的一个运用过程。单词能自学了，那么能不能正确使用它们呢？这往往是学生的一个难点，我也提前预设到这一环节学生完成起来会有相当大的困难，不过这样的操练是必不可少的，一是要完成本节课所设定的能力目标，二是要培养学生勇于克服困难的信心。）板书设计Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?左侧：右侧：部分元音的音标部分单词的音节划分作业情况预习【独立自主学习】A.自主学习第四单元P25-