1 寓言两则 教学设计9

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1、南辕北辙教学目标：　　通过学习课文，了解南辕北辙这个寓言故事，使学生初步理解其中的道理。　　练习朗读课文，学习通过提示语感知人物说话时的语气。　　通过口语句式练习，体会目的与条件的关系。教学重点、难点：朗读课文，了解南辕北辙这个寓言故事，使学生初步理解其中的道理，懂得做事要认准方向，有错要及时改正。教具：自制课件。教学过程：　　故事导入：　　创设情景、使学生了解故事发生的背景，有利于了解其中的道理。　　老师讲述背景故事，引出课题。　　……季梁想了一路，见到魏王后就讲了一个含义深刻的故事……　　释题：　　学生看偏旁猜字，复习“辕”、“辙”。　　看图理解什么是辕，什么是辙。　　整体感知：　　自由

2、读课文，谈谈自己对课文的初步认识，并提出不懂的问题。让我们带着这些问题走进这个故事，走近故事中的人物。　　细读课文、指导朗读：　　1、学生选择一个最想表现的角色去读，体会人物当时的心情。　　2、三人一小组，分朗读角色。　　3、重点指导“季梁不解地问：……”　　“季梁再次诚恳地说：……”　　理解：“不解”“诚恳”　　4、指导：“朋友却固执己见……”　　5、出示其他几句对话，鼓励学生填写不同的表示说话语气的词语。　　朋友（自信得意）地说：……　　季梁（诚恳耐心）地告诉他：……　　朋友（得意洋洋不屑一顾）地回答：……　　6、想像着人物的样子，可以加上动作，再分角色朗读。　　小组汇报　　提示：听一听

3、读旁白的同学加上了什么词，其他两位同学要读出他所提示的语气。　　7、配音配画朗读全文。　　　　感悟升华：　　1.引导学生理解朋友是一个怎样的人？　　2.口语练习：让我们帮助季梁劝劝他的朋友，告诉他，凭着他说的这几个条件，是到不了楚国的，跟他把道理讲清楚。　　3.句式练习：因为方向错了，所以。如果方向对了，。　　小结：应该向南走，却往北行，永远也到不了目的地。行动与目标相反，这就叫南辕北辙。　　整体回顾，照应开头。　　现在你明白季梁为什么要给魏王讲这个故事了吗？老师接着讲故事。　　积累成语　　板书：　　课后反思：　　通过《南辕北辙》的教学，我对学生的理解能力有了更深的认识，现在的孩子与以前大不

4、相同，他们知识面广，知识量大。因此对老师提出了更高的要求。我们不能完全按既定的教案进行教学，要根据学生的实际情况及时调整。　　优点：　　1、尊重学生，在民主和谐的氛围中学习语文。　　2、以课文为基础，拓展学生思维，听说读写贯穿课堂始终。　　3、注重积累，把语文延伸到课外。　　本节课，虽然我在努力体现新课标的精神，但也留下了不少遗憾。例如课件的使用：由于课件是实现设计好的，所以在课堂上也限制了老师的发挥。学生临时冒出的火花，不能及时体现在课件中，使学生的主体地位不能得到充分的体现。