寓言两则教学设计1

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1、寓言两则教学设计1教材解读：《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。《扁鹊治病》取材于《韩非子·喻老》。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓

2、公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理，理解两则寓言的寓意。教学目标：1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关

3、词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐的道理。3．学会简要概括主要内容。教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生简要概括。教学时间：两课时教学过程：第一课时（学习《纪昌学射》，略）第二课时教学目标：1、正确、流利地读通课文，并能用简洁的语言概括故事主要内容。随机积累词语“救死扶伤、妙手回春、防微杜渐”等。2、读懂课文，并能联系上下文，结合重点词句，体会人物心理活动，想象人物神态与动作，进行感情朗读，从而体会“防微杜渐”的寓意。3、初识扁鹊

4、、中医、《韩非子》，感受中华文化的魅力。教师活动学生活动设计意图一、介绍扁鹊，导入新课导入：今天，我们要认识一位名医（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。竖起你的耳朵，认真倾听老师介绍他的生平。听完后，我要考考你，记住了些什么？扁鹊，其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称。这里的扁鹊，真名叫：秦越人，是战国时代著名的医学家。他救死扶伤，妙手回春，最大的贡献是创造了中医“望闻问切”的诊断方法，在几千年后的今天，还被中医沿用。扁鹊真是个了不起的医生！关于扁鹊，你知道了些什么？（学生交流）随机出示：望闻问切、救死

5、扶伤、妙手回春，并随机拓展形容医术高明的词语，如：药到病除、杏林春满、起死回生等。过渡：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病（板书：治病），是谁不让他治病？（板书：蔡桓公）我们一起去学习《扁鹊治病》这则寓言故事。二、初读课文，整体感知请大家默读课文，想一想，故事的起因、经过、结果分别是什么？你能用简洁的话来说一说吗？引导学生学会概括课文主要内容。过渡：扁鹊三次劝说，究竟是怎么劝说的？蔡桓公又是如何反应？三、对比阅读，体会寓意1．请大家快速默读课文1——齐读认真倾听指名交流，随机简单了解“望闻问切”，并积累“救

6、死扶伤、妙手回春、药到病除、杏林春满”等词语。齐读课题默读课文，思考故事的起因、经过、结果，尝试简单复述故事，用简洁语言概括主要内容。默读课文1——4自然段，用“——”画出扁鹊的劝说，用“~~”画出蔡桓公的反应。交流画出的句子对比读句子，交流读懂了什么。预设：读懂了蔡桓公的病越来越严重。体会扁鹊此时的心情变化，一次比一次担心，一次比一次焦急。角色转换，感情朗读。交流画出的句子读句子，说说发现了什么。预设：发现蔡桓公越来越不高兴了。想象蔡桓公非常不高兴时心里想些什么，会通过什么样的神态、动作表现出来。倾听的能力非常重要，

7、学会倾听，并能从中获取重要信息。积累词语，使学生词汇丰富，言之有物。概括能力的培养十分重要，有意识地引导学生抓住要点，逐步简洁概括。不动笔墨不读书。角色转换，体验人物心理活动，有了体验，才能带着情感体验感情朗读。联系上下文，体会人物心理活动，并想象人物神态、动作，揣摩文字。积累词语和俗语初识古文，感受祖国语言文字的魅力。4自然段，用“——”画出扁鹊的劝说，用“~~”画出蔡桓公的反应。2．学生交流（一）对比扁鹊表现、根据学生交流出示句子：A．“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”B．“您的病已

8、经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”C．“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”、对比读一读这三句话，你读懂了些什么？指名交流（随机板书：病在皮肤、病入皮肉、病入肠胃）你能读懂医者之心吗？面对病人，扁鹊一次次劝说时，心情有什么变化？、此时，你就是扁鹊，面对蔡桓公，如何劝说？引导学生角色朗读，体会心情。（二）对比蔡桓公表现过