2.《天上的街市》教学设计

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1、《天上的街市》教学设计湖北省荆州市洪湖市第七中学雷慧教学目标：1．朗诵诗歌，感知音韵美。2．品味诗歌，欣赏语言美、画面美、意境美。3．体会联想和想象的妙用，领悟情思美。教学重难点：引导学生通过品读诗歌语言，理解本诗中联想和想象的作用，品味诗歌的意境和情感。教学准备：多媒体课件教学流程：第一板块：情境导入美美读1．创设情境入诗题（多媒体屏显：夜晚星空的美丽图片）师语：华灯初上，漫步街头，放眼满满的明灯，你想到了什么?（学生自由说）皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢?（学生自由说）接下来，让我们追随郭沫若的视线，思接千载，去《天上的街市》进行一番神游。2．多层诵读感诗韵①整体感知A．初读诗歌

2、，读准字音B．听读诗歌，体悟语感a.引导学生明节奏，明重音，明感情基调；b.学生自由朗读，将以上学习融入读诗活动中。（温馨提示：必要的地方可配手势）②分组配乐朗读品音韵美第二板块：画面想象细细品1．画面再现绘美图①经过上一环节的反复朗读，你脑海中会浮现一幅什么样的画面呢?（学生自由说）②依据学生回答，引出联想想象小常识。（并板书：街灯明星天上的街市……）③学生读诗配文，想象画面美。这首诗的音韵是美的，这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首诗就是一幅灵动的图画。请同学再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，用自己的笔将它们具体展现出来，并为每幅画配一个相应的题目。（分小组进行，每组一节诗，然后

3、交流展示）（图画标题参考：星灯辉映图、繁华天街图、牛郎织女牵手图、闲游天街图）2．巧用比读析语言刚才，大家描绘了一幅幅美丽的图画。画从何处来？是啊，优美的语言是诗歌美丽的外衣。下面我们来品味语言。怎样品味语言呢?教育界余老前辈曾推荐两种方法：一种是直接体验法，一种是比较揣摩法。当你读某个或句子时，一下子有了感觉时，有了美的感受时，就是运用了直接体验法；当你读着很平淡，感觉不出它的好时，可运用比较揣摩法，可适当将一些字词减一减，换一换，调一调来比读出效果。师示例（出示多媒体）①直接体验法例句：你看，那浅浅的天河……品味：“浅浅的天河”说明牛郎织女相隔很近，生活得自由、幸福。“浅浅”运用叠词，

4、不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。②比较揣摩法例句：我想他们此刻，定然在天街闲游（散步）品味：不能换。散步只是休息的一种方式，而闲游更突出牛郎织女悠闲，自在、快乐。（学生以小组为单位，结合例句，采用这两种方法去品味诗中的其它句子，然后交流展示成果，当然也鼓励学生用其它的方式赏析）（备课参考：a.“远远的街灯明了”中的“远远的街灯”符合时隐时现的场景，便于联想到明星，同时“远远”运用叠词，读起来有诗韵味；b.请看那朵流星中的“朵”不能换为“颗”，“朵”写出了流星像花儿一样美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣；c.文中不少诗句中的“定然”不能减掉，因为这个词表现出诗人坚信这样幸福自由的

5、生活一定会实现，对美好的未来充满了信心。）第三板块：知人论世深深悟1．知人论世悟情感咱们一路走来，共同品读了一个美丽的天上街市，街市中为我们构画了牛郎织女美好生活的场景。①有谁知道传统的牛郎织女的故事么?②为什么作者在诗中要将神话传说中的结局予以改编呢?多媒体出示背景资料1：（师配乐读）1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期，面对那冷酷如铁黑暗如漆腥秽如血的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒。他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。（过渡：诗人面对黑暗现实，一味地痛苦愤怒下去了么?不，没有）出示多媒体背景资料2：在一个宁静的夜晚，诗人放

6、眼苍穹，心胸突然开阔敞亮，内心变得柔和而坚定。在美丽遥远的星空中，他似乎找到了自己的理想，于是写下了这首诗。2．有情诵读再回味“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，因为期待，所以努力。让我们有感情朗读全诗，重温诗人梦想，感受诗人美好情怀。（学生有感情诵读全诗）3．教师寄语展未来一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望星空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。——温家宝附：板书《天上的街市》郭沫若街灯明星联想街市美丽物品珍奇想象牛郎织女来往闲游生活