1.《赤壁》教学设计

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1、《赤壁》教学设计河北省保定市清苑中学王玉凤【教学设计意图】培养自主学习能力。【教学设计思路】自主学习、自主讨论、自主展示、自主订正。【教学目标】（一）知识目标了解作者及其写作背景。（二）能力目标1.理解诗词内容，领会、把握诗人表达的情感态度；2.了解咏史评诗的特点；3.背诵全诗。（三）情感目标培养学生结合当时的历史形势客观分析历史事件和历史人物的能力，鼓励创见。【教学重点】理解诗词内容，领会、把握诗人表达的情感态度。【教学难点】总结咏史诗的特点。【教学方法】自学为主，合作探究【教学时数】1课时【教学过程】【活动1】

2、知识检查杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，（唐）代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称（“小李杜”）。这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶jī山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年十月的（赤壁）之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是（孙刘）联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅（周郎），乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，写下了这首（咏史）诗，对赤壁之战发表了独

3、特的看法。【活动2】朗诵检查读准字音，注意朗诵的停顿、重音、语速、语调。【活动3】检查对内容的理解，分学生小组交流，小组展示，学生质疑答疑，老师总结四个环节。（1）“前朝”指哪个朝代？“二乔”分别是谁？她们在东吴有什么样的地位？“铜雀春深锁二乔”的含义是什么？“前朝”，以前的年代，这里指三国时期。“二乔”是东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策（孙权兄），称大乔；一嫁军事统帅周瑜，称小乔。“铜雀春深锁二乔”的形象地指出了：如果这两位举足轻重的美女被锁在曹操的铜雀台内，供曹操享乐之用，就意味着东吴的惨败。（2）诗人是怎样

4、评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。（3）联系诗人的仕途经历，说说三、四句抒发了他怎样的情感。他认为历史上英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己也会有作为，反映出作者抑郁不平的心境。（4）《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流

5、逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。（5）若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？不好。以二乔的命运形象代表东吴的命运，以小见大更能体现诗句的形象性；能以小见大，感情表达更含蓄“国破人亡在此朝”则过于直白，缺乏诗味。【活动4】反复诵读竞读，齐读，范读。【活动5】总结，做评价1.总结咏

6、史诗的特点。（1）咏史诗——借题发挥——对史实“攻其一点，不及其余”。多用简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触。思路：历史上的人或物——描写古今的盛衰之比——表达主旨。（2）咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。（鉴赏时要特别注意抓住历史人物或事件与诗人身世之间的相似点。）2.总结课堂，给学生充分肯定。【活动6】当堂检测阅读下面这首诗，回答问题。咏史·赤壁胡曾烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。（1）两首诗吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，

7、其中区别何在?杜诗慨叹周瑜侥幸成功，胡诗赞美了年轻统帅周瑜的功绩。（2）就历史上赤壁之战孙刘取胜的原因，谈谈你的认识。提示：客观原因：东风主观原因：曹操军队劳师袭远，水土不服；诸葛亮说服东吴君臣，孙刘联盟，增强了实力；君臣一心；计谋高超（火攻、诈降）等等。