《小草和大树》教学设计 (2)

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1、《小草和大树》教学设计杨彬彬　　　　　　　　　　　　　　　　　设计理念学生因为思考而质疑，带着问题潜心会文。抓住文章关键语句，品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话--体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学流程一、由题生疑，带疑读文1．同学们，今天我们共同学习一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫《小草和大树》。(板书课题)【注：上课伊始，老师开门见山，直奔题目，三言两语，目

2、的是将学生的目光聚焦到文本上，调动学生的学习注意力。】看了这个题目，你最想知道什么?(课文实际上写了什么?为什么以"小草和大树"为题呢?)【注：教师的课前预设是教师读文本的"深入浅出"，是教师抓住文本"灵魂"的现实表现，也是对学生课堂学习的事先预想，预设越充分，课堂生成越精彩。】2．同学们。就让我们带着这个谜，赶紧走进课文吧!二、学词排障，了解大意1．学生自读课文。2．学习生字新词。出示词语：嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎同学们，你能把这些词语准确地读给大家听吗？老师提醒，要特别注意加点字的读音。【注：小学高年级

3、的学生已经具备一定的识字能力，所以，教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容易出错的，这也是课堂"高效"的一种策略。】指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。你知道这些词语的意思吗？交流。其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相近。)【注："授之以渔"的做法。理解词语不能只靠查词典死记硬背，适时的点拨，可以起到"点石成金"的作用。】3．开火车读课文。4．同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗?(1)课文写了什么？首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。接着，指导学生概括本文所写的人物。(方法：

4、抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词"逆境成才"。)夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。生活艰辛--不放弃学习求助遭讽--不惧怕打击写诗遇挫--不退缩叹息创作艰难--不浪费时间【注：学生总览全文，对整个事件有了一些了解，教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象打好"地基"。】(2)为什么以"小草和大树"为题呢?文中几次提到"小草和大树"?请把相关的语句画下来，

5、联系上下文，仔细揣摩。让学生畅谈自己的感受，引导所有的学生认真听，搜集有效信息。【注：学生阅读文本，也是一次心灵之旅。他们一定有自己的见解，可能不完整，可能有偏颇，甚至是错误--没关系!因为这就是学习，只有在这样宽松的氛围中，自主学习才变得实在。同时，也为教师了解学生，及时调整教学程序和内容提供了可能。】三、深入研读，感悟精神1．读书圈划，咀嚼文字同学们，请大家静心地阅读课文，我们一起回顾夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的内心，真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事，就会明白题目的含义。自读要求：用"--"画出夏洛蒂遭遇的困境，用""画出她所作所为、所思所想的句

6、子。边读边想，写下自己的感受。2．交流体会精神(1)生活艰辛--不放弃学习引导学生通过课文的记叙，了解夏洛蒂从小生活的艰苦。更重要的是从"……生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。""尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试。都希望用笔敲开幸运之门。"等语句体会夏洛蒂和妹妹热爱写作，坚强不屈的精神。(2)求助遭讽--不惧怕打击引导学生体会骚塞信中的一句话，体会骚塞的傲慢、讽刺、偏见。引导学生从"惴惴不安""希望得到指点、提携""不止失望""锥心的羞愧和痛苦""钉""刺激、鞭打自己的灵魂""激怒""发誓"等词语挖掘夏洛蒂的心理历程，感受夏

7、洛蒂坚定的决心。【注：这些词语，是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写，进行入木三分的刻画，生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理。让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓，与主人公心灵走到一起。让学生细细品味、品读，感受夏洛蒂的伟大。】(3)写诗遇挫--不退缩叹息引导学生从"寥寥无几""节衣缩食""仅卖出两本"等词语感受夏洛蒂艰难的求索，不见光明、成功无望的打击。从"没有退缩，没有失去自信心"等词句体会夏洛蒂永不言弃的执著。家庭生活的窘迫，作家的讽刺，追求的失败，所有这些沉重的打击，像几座山一样压在夏洛蒂柔嫩的肩头。如果你是她，你会有什么样

8、的想法和做法呢?【注：学生阅读文本，感情和思绪不是单一的，他总是在已有知识储备的基础上搜索信息，让学生联系自己，设身处地，将心比心，使学