《陈嘉庚办学》教学设计4

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1、14、《陈嘉庚办学》教学设计教材分析：这是一篇精读课文，讲的是我国爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了。他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己一直过着简朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。通过阅读课文，学习陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。要抓住陈嘉庚的行为、语言、神情、心理活动的语句，体会人物的内心世界，以及文章所表达的思想感情。设计思路：本课教学中搭建阅读平台，帮助学生结合生活、情感，让“文心融我心”，与文字为友，抓住人物的语言、神情、心理、行动描写的句子，让学生在读中理解，加深理解

2、，在学得充分、学得深刻的前提下，体验人物的爱国情，领悟这种情感是怎样表达出来的，并进行语言积累，从而达到语言和精神的共舞。精心设疑，让学生多角度的思考和解决问题，培养学生的求异性思维，在学习中积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。课时安排：2课时第一课时教学目标：1．读懂课文，弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的,是怎样办学的,体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生爱国情感。2．有感情地朗读课文。3．要求会认“侨、涉、耽、赚、范”5个生字，会写“袖、涉、隆、蓄、犹、豫、赚、范、欺、侮”10个字，掌握

3、“远涉重洋、兴隆、犹豫、赚钱、师范、欺侮”等词语。重难点分析：教学重点：弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎么做的。通过抓住描写陈嘉庚的语言、行为、神情、心理活动的语句体会人物的内心世界。教学难点：体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。课前准备：1．查阅资料，搜集陈嘉庚的照片和厦门大学的图片，了解陈嘉庚的生平。2．课件。教学过程：课前谈话：长大后你想读什么大学？（课件出示各个大学校园的风景图）其实我国的福建省也有一所有名的大学，那就是厦门大学。（课件出示厦门大学图）你们知道它是谁创办的吗？出示陈嘉庚的简介。一、直接揭题，质疑课题：1、

4、今天，我们要学习的一篇课文写的就是关于他的故事。学生板书课题，择优作题。（提醒学生注意“嘉”和“庚”的书写）2、读题质疑。1、陈嘉庚是谁？2、陈嘉庚为什么要办学？3、陈嘉庚办什么学校？他当时是怎样想的？他是怎样说的？（设计理念：从课题着手，营造质疑环境，鼓励学生质疑。让学生提出自己最想了解的问题，通过自行梳理，确定有探讨价值的问题。）二、初读课文，整体感知1、采用自己喜欢的方式读课文。（如自主读、同桌读、小组读、找老师听读等）边读边划出不认识的生字，读完之后，借助拼音或者请教同桌解决生字障碍。2、师检查自学情况：（课件出示生字词）学生齐读。3、

5、课文讲了一件什么事？（本文写了陈嘉庚发现家乡因贫穷办不起私塾，几十年如一日支援家乡办学的事。）设计理念：初读课文，培养了学生的自读能力，让学生掌握阅读技巧，使学生初步领会和理解课文的重点内容和思想内涵，为提高学习效率和质量打下基础。三、品味语言，探究新知过渡：陈嘉庚是一个什么人？1、齐读课文第1、2自然段，了解陈嘉庚的身份及如何创业的。学生“献点子”：注意读出节奏，运用敬仰的语气来读。2、你知道了什么？学生汇报（1）他是我国杰出的爱国华侨和大实业家。（2）“17岁远涉重洋，到新加坡学做生意。”说明他少时受过许多苦。“辛勤的劳作和诚信的经营”是他

6、成功的法宝。“远在他乡，却时时想念着自己的故乡”说明他有一颗火热的爱国之心。（板书）爱国３、指导品读第１、２自然段，要求读出崇敬之情。（一）、心系家乡为孩子------了解为家乡办学原因1、我们知道，陈嘉庚是一位华侨，他十岁就远涉重洋，到新加坡做生意，他是怎样想到为家乡办学校的？四人小组读3、4自然段。2、故乡是陈嘉庚成长的摇篮。故乡的山，故乡的水，对于他来说都是那么亲切。然而，家乡穷，办不了学校，谁是最大的受害者啊？3、见此荒凉的情景，陈嘉庚心情怎样？心里怎么想？出示段落，指导朗读。（带着急切的心情读）孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行

7、呢？对！那是绝对不行的！（板书：心系家乡为孩子）孩子的前途高于一切！（二）、节约缩食办学校----了解其办学过程过渡：正是带着这份急切的心情，陈嘉庚回到了家里，他是怎么做的？怎么对妻子说的？（出示第5、6、7自然段）同桌读。1、学生汇报。指导朗读：出示课件：　　　　　回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“……。”　　　　　回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“……。”　　　　（1）对比读读，你读懂了什么?（2）什么叫积蓄？（确切来说，应该是指陈嘉庚在新加坡辛勤劳作才打拼来的血汗钱。小结：为了孩子，为了家乡的学校，他宁愿少吃一块糕点，少喝

8、一杯咖啡，也要把省下来的钱投入到办学上，因为他知道钱花掉可以再挣孩子们学习的时间耽误了，可就再也补不回来了！这不是“节衣缩食办学校”的最好体现吗？（板