《生命的壮歌》教学设计2

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1、《生命的壮歌》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本课生字，理解新词语意思。3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教具准备：卡片、磁带、多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：蚁国英雄4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的

2、脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？二、了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？三、细读感悟1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深

3、地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并

4、练习朗读。（相机板书：火神肆虐）④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

5、②指导朗读。（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。②结合理解“肝胆俱裂”。③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片

6、：（）的蚂蚁4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。四、激情揭题1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2、板书：生命的壮歌这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？五、学法小结1

7、、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意　　　　　　　　　　　　　　　　细读感人之处　　　　　　　　　　　　　　　　朗读表达情感第二课时一、复习学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。二、导入1、出示羚羊图：这是什么？2、师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……3、板书：“生命桥”齐读4、质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命

8、桥”？“生命桥”的含义是什么？……）三、了解故事大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之