《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计2

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1、《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教学目标1、认知目标：了解讲演和讲演的特点，了解对比论述的方法，诘、舐两字。2、情感目标：初步学会按讲演的基本结构分析课文，体会对比论述的方法，理解言简意赅的语句。3、情感目标：感受“年轻精神”，并以此自励。教学重难点理解和发扬“年轻精神”，体会郭老的语言艺术。教学课时2课时。教学过程第一课时一、导入新课：什么是讲演？（单元提示）公众场合是指：简介萧红（注释）。简介郭沫若。二、录音朗读：在萧红墓前作不多不少的五分钟讲演，对我们来说怎么样？对诗人、社会活动家郭沫若呢？请一同学计时。思考：紧扣什么话

2、题来讲演？三、组织讨论：主题、结构。1、烈士墓前讲演，语调是凝重低沉的，但我们分明感受到了地底岩浆的奔突、炉中黑煤的燃烧！郭沫若先生的感情之火，是在为谁燃烧？第四自然段末句。郭老当初是准备怎样讲的？为何改变计划？（某先生的讲话：赞美了萧红女士光辉的一生，但何为年轻人，该从萧红女士身上汲取什么呢？令人摸不着头脑。）2、怎样判定年轻人呢？请用“不能……，而要……”的句式归纳。第六自然段：“所以，……年龄”。判定的标准有两个，可偏废吗？（不是专看，而是“主要的看”）具体怎么说呢？第六自然段末句（两个“死”）。真是这样吗？男生齐读第五段

3、。这里有几个短语：“老顽固”、“老腐败”、“活的木乃依“，这些人的共同点是顽固、保守、逆历史潮流而动。请举实例说明之。（保守派、流氓地痞、贪官污吏、卖国贼……）“‘年轻精’充分的，虽老而不死”，真的吗？请女生齐读第六自然段第一句。请举实例说明之（古今中外，也可举教材出现的）。《春秋左传》：“太上有立德，其次有立功，再其次有立言：虽久不废，此之谓不朽。”有年轻精神，就能立德、立功、立言。那么，究竟什么是“年轻精神”呢？指名读第7~10自然段。讨论，教师板书，学生整理笔记。怎样追求真理呢？（毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀）举实例：追求

4、救国真理、科学真理……“博爱”具体是指：正面阐述：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”“只有整个人类的幸福才是自己的幸福。”勇敢的战士：正反举例。由此可见，“年轻精神”，便是追求客观真理的精神，……愿大家成为“真理的追求者”、“博爱的实践者”、“勇敢的战士”。第六自然段末句，用第11自然段的话，怎么说？“永远年轻”、“死了也还年轻”与“死鬼”，形成鲜明的对比。可见，我们应该拥有“年轻精神”。3、“在这种认识之下”，作者情不自禁地向年轻人发出了富有感染力的号召：“我们……年轻！”我们都是真理的追

5、求者、博爱的实践者、勇敢的战士，你年轻，我年轻，我们都年轻；昨天年轻，今天年轻，明天更年轻；家乡年轻，祖国年轻，世界更年轻！第二课时一、导入新课：1、什么是讲演？讲演，是在公众场合就某个问题发表见解的一种口头表达形式。《在萧红墓前的五分钟讲演》的“公众场合”是：“某个问题”是指：郭老的见解是：2、这五分钟的讲演，富于哲理，充满激情，扣人心弦，让我们模仿先生作讲演。（角色定位：时间、地点、身份、听众；目的定位：激发同学做新世纪的强者。）3、欣赏郭老的讲演艺术：引题：同学们的讲演有没有体现郭老讲演的神韵呢？讨论明确：主体：富有哲理与

6、激情。说它富于哲理，是因为本文拓判定“年轻人”的新视角——“主要看精神”，且正反对比，天衣无缝。结尾：富有感召力。开头：语言幽默风趣。且丝丝入扣。“青春的畅泳”，当时是跳下海去，作“青春的畅泳”；未来是投身火热的生活，作青春的畅泳！“沉默”，表示对萧红女士的哀悼和敬意！“沉默”，地底岩浆在奔突，过一、二万年大爆发，地球已经历过五次大规模的火山爆发！鲁迅说：“沉默呀，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中死亡！”今天的“沉默”，意味着明天青春活力的喷发、年轻精神的燃烧！4、请同学讲演。二、布置作业：1、熟读课文。2、进行备稿讲演比赛。