《谁都不能剥夺我们的受教育权》教学设计

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1、《谁都不能剥夺我们的受教育权》教学设计六盘水市第十九中学曹秀丽教学目标：1.知道公民有受教育的权利和义务。2.学会运用法律维护自己受教育的权利。3.自觉履行受教育的义务。教学重点：受教育既是公民依法享有的权利，也是公民依法履行的义务。教学难点：怎样运用法律维护自己受教育的权利教学方法：探究式、讨论法、归纳法课时安排：一课时教学内容及过程：导入新课：同学们，今天你们能坐在宽敞明亮的教室里学习，享受读书受教育的权利，可是，在我们生活的周围，在现实生活中，却有许多我们的同龄人，他们因为种种原因或困难被剥夺了读书受教育的权利。下面请同学们先来观

2、看几幅图片。（出示图片）以上的几幅图片都有一个共同点，那就是学生的什么权利被剥夺了？（受教育权）下面，老师将和同学们一起来探讨有关受教育权的问题。(今天我们来学习第一课第三个框题---《谁都不能剥夺我们的受教育权》，请同学们翻开书第九页)板书：三、谁都不能剥夺我们的受教育权学习之前，请同学们来看一则法律链接，先来了解一下什么是受教育权？（出示课件：什么是受教育权？）关于受教育权的问题，今天老师将和同学们一起从三个方面来进行探讨。同学们，现在坐在我们教室里的既有男同学，也有女同学，但是，在我们生活的周围，在一些偏远的农村，却存在着严重的重

3、男轻女现象，有些父母认为女孩子不用读那么多书，认识几个字就行了。所以，有些女孩子就5不能和男孩子一样享受读书受教育的权利，那么，女孩子究竟能不能和男孩子一样享有平等的受教育权呢？这就是我们今天将要探讨的第一个问题。板书：1.女孩子有平等的受教育权吗？——有阅读引导学生阅读课本第九页第一段内容（学生齐读）讨论探究：（1）假如辍学的朱道美来到法律服务中心向你咨询，你将怎样帮助她？（2）假如朱道美家的确是因为经济困难，父母无耐而让她辍学，你又有什么好的办法让她能得以复学？（学生分组讨论、探究问题。略）教师归纳：同学们在解决此类问题的过程中，要

4、注意把握尺度，即不可采取“把父母告上法庭”等诸如此类的过激行为，我们可以尝试如下合情合理的做法：（1）向父母宣传《义务教育法》，做父母的思想工作。(2）向当地政府部门寻求法律与经济的帮助。(3）向社会寻求好心人的支助等等。总结：以上是我们队第一个问题的探讨，那么，女孩子究竟能不能和男孩子一样享有平等的受教育权呢？同学们的答案是什么？（---有）问题过渡：学校是国家落实教育目标，培养人才的专门场所，具体承担教育、培养学生的责任，那么，是不是学校就掌握了学生受教育的权利呢？这是我们今天要探讨的第二个问题。板书：2.学校是否掌握了学生的受教育

5、权？—否阅读思考：请一位学生阅读课本第九页第二段小字部分，结合课本第十页5“法律链接”，讨论并回答：假如吴静把学校告上法庭，而你是法官，你该怎样判案呢？（学生讨论、回答，略）教师归纳：个别同学说让学校赔偿损失，把校长拿来判刑等等，这是很可笑的，这件事学校当然有责任，但还不至于恶劣到把哪个判刑，而且只是将该同学拒之校门外，并未造成重大损失，何来赔偿之说（反映了少部分学生对法律十分陌生），这件事情我们要合情合理合法的去解决，而不是剑拔弩张，我们可以参考一下如下判案：(1）学校无权剥夺学生受教育的权利，责令学校取消错误做法和错误决定。（2）尊

6、重学生合理合法的选择，不能盲目“一刀切”。（3）让学校把耽误学生的课补回来等等。总结：以上是我们对第二个问题的探讨，那么，学校是否掌握了学生的受教育权？同学们的答案是什么？（---否）问题过渡：为了促使同学们努力学习，提高教学质量，提高升学率，学校采取了许多办法，如加强学生学习、纪律的规范管理，通过多种渠道不断提高教师的业务水平等等，这些都是必要的，但是，还有些学校采取了分快慢班的做法，那么，这种分快慢班的做法可取吗?这是我们今天要探讨的第三个问题。板书：3.学校分快慢班的做法可取吗？——不可取阅读探究：同学们齐读课本第十页“各抒己见”

7、的内容，并展开讨论、探究，你怎样看待学校的分快慢班的现象？（学生探讨，这个问题进行分组辩论，分为正方和反方进行辩论。略）5正方观点：学校分快慢班的做法是可取的。反方观点：学校分快慢班的做法是不可取的。教师归纳：（引导学生学会一分为二看问题）我们正方同学认为学校分快慢班的做法是可取的，这种做法可能会激发一部分同学的自尊心和上进心，促进他们努力上进；而反方同学认为学校分快慢班的做法是不可取的，这种做法可能会挫伤一部分同学的自尊心和自信心，打击了他们学习的积极性。总之，对于这个问题，同学们要用辩证的、一分为二的观点去看待。我们既要明确学校分快

8、慢班的好处，但同时也要知道在义务教育的前提下，在同一所学校，我们毕竟要考虑给予所有学生平等的受教育条件，这才能体现义务教育的要求。那么，我们今天的辩论得出的结论就是学校分快慢班的做法是不可取的，因为学校剥夺