高武《记承天寺夜游》

《高武《记承天寺夜游》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高武《记承天寺夜游》有效性教学设计九年级语文（学科）苏教（版本）设计人：高武课题名：记承天寺夜游课时数：1文本解读：本文作于苏轼被贬黄州的第四年，“元丰六年十月十二日”一字一顿地传递出了那段日子对于苏轼而言的刻骨铭心。“夜”与“解衣欲睡”也营造了漫漫长夜，孤寂清冷的氛围。此时“月色入户”真可谓奇峰突起，极具动感的“入”字使得月色被赋予了善解人意的亲切情味，而这也是夜游的肇始。苏轼见到月色是如见故人般的欣喜，“欣然起行”，没有丝毫犹豫，没有丝毫迟缓，须知他是已经解衣了的。如此良夜，岂能独赏，一念至此，“遂至承天寺寻张怀民”，“遂”字极妙，也是没有丝毫犹豫，没有丝毫迟缓的，这里

2、既可见到苏轼的兴致，更可看出苏轼与张怀民的相知。而怀民果然不负苏轼之知，他也是断然不会错过这良宵月色的，“怀民亦未寢”，于是二人一拍即合，“相与步于中庭”，没有任何语言出现，只有心领神会的欣喜与沉浸。此时无声胜有声，月色与心境俱为空明澄澈，于是苏轼用积水来喻月色，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，眼前情景与心中境界已然混为一体，人与自然融为一体，前面苏轼就说到了“为乐”，此时可谓已经达到了庄子所说的“至乐”，正如苏轼自己在《赤壁赋》中所说“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”。被贬黄

3、州固然是苏轼盛年遭受的惨重打击，但何尝不是其磨练意志、提高修养的契机呢？原本独崇儒家、积极取仕的苏轼，在谪居黄州后思想上渐趋道家的清净超脱，可以说是儒道合一，既坚守着“望美人兮天一方”的进取之心，又能“此心安处即吾乡”。历经磨难而志向愈明、气节愈硬、人格愈清。他和张怀民能互为知己，也正是因为他们具有类似的经历、共同的达观、相若的高尚人格。此情此境，作者更多的不是忧伤而是欣然，天下众生芸芸，达此境界者能有几人？苏轼不禁感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。此处“闲人”首先有自嘲之意，贬臣即闲臣；而被贬之后门庭冷落，二闲也；不以困境为意，此三闲也。如此困境中之人

4、，却能如此泰然自若，着实令人神往。苏轼谪居黄州四年，在精神修养上渐渐把儒家的积极进取和道家的清静超脱融会贯通，进取与豁达融为一体，修炼出了“也无风雨也无晴”的“内心世界”，完成了自己的人格塑造。教材解读：这篇文章，对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。需要学生掌握的字词有：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（念）无与为乐者，（遂）（至）承天寺寻张怀民。怀民亦未寢，（相与）步于中庭。庭下如积水（空明），水中藻、荇（交横），（盖）竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？（但）少闲人如吾两人者耳。其中“念”、“遂”、“至”、“但”为重点掌握。同时，要重点注意两个疑难句子

5、：1.念无与（省略“吾”）为乐者（者：……的人）。译文：想到没有人与我同乐。或：想到没有和我同乐的人。2.但少闲人如吾两人者耳。者，表提顿，定语后置标志。正常语序为：但少（如吾二人）闲人耳。译文：只是少了像我俩这样的闲人啊！全文翻译：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进屋里，皎洁动人，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，这水中依稀可见交错的藻、荇，（仔细一看）原来是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人

6、啊。同时，要培养八年级学生感受写景类文章中作者思想感情的能力。这篇文章是作者在被贬的处境中，在一个月夜的生命的涌现。即作者在和有相同遭遇的张怀民赏月的过程中，兴发感动，进入到了对人生的一种觉悟，这种觉悟，通过写景（庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也）和议论（何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳）体现出来了。因此，如何通过对景物描写的感受去把握作者的存在，把握作者内心涌动的那份感觉，如何通过最后的议论，尤其是“闲人”二字所包含的深刻含义，去理解作者在逆境中对于人生的思考，是学习的重点，后者同时是学习的难点。学习目标A类1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“相

7、与”、“空明”、“盖”、“但”，能正确翻译全文。2.熟读并背诵全文。B类3.理解“闲人”的含义，以及写景、议论中所包含的空明澄澈的思想情感、孤傲高洁的人格追求以及超迈旷达的人生态度。C类4.通过本文的学习，从苏轼的人生态度中汲取营养，学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。预习作业1.通过阅读注解和查阅工具书疏通字词，在朗读中参照注解理解文意。注意理解“念”、“遂”、“至”、“相与”、“空明”、“盖”、“但”等词句在文中的涵义和表达效果。2.反复朗读，并圈画出可以传递作者情感的词句，努力读出你体会到的感情，努力写出你的