小学英语精美教学论文范文 浅谈农村小学英语课堂教学的策略

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1、浅谈农村小学英语课堂教学的策略【内容摘要】：小学英语是入门教学，小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。课堂教学对于每一门学科来说,都有着至关重要的作用，尤其是对于小学的英语教学。当前，农村小学的各个方面都有待于提高。小学英语课堂的教学也应该讲究一些策略，这样教学的效果才会锦上添花，激发学生的学习兴趣。本文将从四个方面来阐述农村小学英语课堂教学的策略。【关键词】：课堂教学辅助美化优化巩固学习兴趣当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教

2、学的模式与方法。小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学,使得农村小学英语课堂教学更成功,本人就自己三年以来的农村教学经历,谈谈自己的一些做法。一、了解农村小学的特

3、点，对症下药，因材施教。农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语，不善言谈，缺少自信心理；2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，“满堂贯、英译汉”的教学方法，使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3、缺乏学习英语的环境氛围，及其家长和自身的不重视。因此，作为一名农村小学的英语教师，首先应该了

4、解农村小学的特点，及学生学习英语的动向是提高农村小学英语课堂教学的基本要求。二、巧用教具，辅助教学，能增添课堂教学中的生动性。对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，增添课堂教学中的生动性，更有动感。1、运用生词卡片，辅助教学。在我们现阶段运用的PEP小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先准备好的生词卡片，卡片中也带有生动明了的图画，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高

5、效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等，让学生在短时间内就能会听、会说、会读并会写。2、自制人物、动物头饰，辅助教学。小学英语教课书中每册教材都有主要人物的图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。让学生在教师创设的英语交际情景中，自然而然的融入到

6、英语课堂气氛当中。3、自制挂图，利用实物，激发兴趣，充实教学。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如小学英语PEP六年级第一学期教材中，Unit2Whereisthesciencemuseum?在学习该单元时，教师制作一张以学校为中心点周围建筑的平面地图，贯穿本单元要学习的描述某地方如何走，在何方向的句型，使教材更直观化，可大大提高教学效率。同时亦可适当利用实物，充实教学，又如五年级英语第一学期PEP教材中，Unit3Whatwouldyoulikeforlunch?该单元所学知

7、识以食物为中，教师可准备一些容易携带的食物蔬菜瓜果等，让学生自主挑选搭配自己想要吃的食物菜肴，并用英语表述出来，这对学生的口语训练有着大大的提高。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。三、运用肢体语言，优化教学小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。巧妙运用肢体语言，能倡导和谐融洽的师生关系,调和轻松愉快的教学氛围；而形体语言又是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象

8、、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。1、在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生