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1、-生态课堂中的小学低年级口语交际教学【摘要】“口语交际”是“听说、说话”的发展，它不仅要训练学生听和说的能力，而且要求学生在语言的发展中，具有口语交际能力。如今多姿多彩的现实生活，为我们提供了丰富的话题，充分利用生活中各种资源为教学服务，以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中，边体验、边进行口语交际实践，从真正意义上提高口语交际课的实效性。因此，在语文教学中，我立足教材，创设情境，激发兴趣，重视实践，积极培养和提高学生口语交际能力。【关键词】口语交际情境实践【正文】现代社会是信息社会，由于生活、工
2、作需要，口语也就成为传递信息的主要渠道。那么何谓口语交际呢？口语交际是指以口头语言为载体，进行人际交往的一种双向信息交流活动，普遍存在于社会生活各个领域。交际往来活动又只有在特定的情境中才能进行，而且交际往来讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”，而这需要在具体的交往情境中，实践中才能获得。因此，我们坚持口语交际以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂中，边体验、边进行口语交际实践。因此，《课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明
3、和谐地进行人际--交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任，那么如何指导并提高小学低年级学生口语交际能力,使他们敢与说、乐与说、善与说,真正做到“能说会道、能言善辩”呢？一、创设情境，激发学生说的欲望社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。那么要提高学生的语言表达能力，就要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。我们知道低年级学生是最容易受情感因素的感染而变化自己的情绪，因而我们就顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生
4、口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入口语交际训练中。1、师生共演，创设情境语文课本中设计的口语交际内容和情境,大部分都是农村学生所没有经历过。虽然有些情景似曾有过,但对其内涵和做法并不是十分了解。为了增加口语交际情境的真实性,使学生有身临其境的感觉,产生强烈的交际欲望,教师可以跟学生合作,也可以学生跟学生合作,通过表演、模拟再现书中的口语交际内容。如果由教师参与学生的活动，教师便会成为学生更想活动的催化剂，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《老师来我家》这课，为了给学生创设一个生动逼真的交际情境,特意摆放道具实物如桌椅、新鲜水
5、果、热水瓶、一次性茶杯等。再加上教师事先精心设计和表演，让孩子更想说了，说的面也广了。学生通过师生的表演,真实感受到了接待老--师的全过程。观看时,随着老师和同学表演的进展,学生情绪变得十分激动,积极性非常高。不仅如此,在课堂上进行适当的实物展现，更能吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。学生还根据自己的实际生活进行创造性练习,取得了特别的教学效果。2、巧用图画，再现情境现今的教材中配有形象生动的图画，利用图画进行口语交际教学,主要是通过精美的构图、鲜艳的色彩、典型的图画,让学生仔细观察图画,
6、联系图画提供的人、物、境,根据画面展示事情发展进程的瞬间来推理出事情发生的原因和结果,然后构造说话的脉络。也就是说图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。所以说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，是展开想象的重要手段。如教《这样做不好》这课时，我用课件出示文中的第二幅插图，引导学生观察图中一位阿姨和小朋友的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小朋友看见阿姨洗菜时那么浪费水，便挥着手告诉阿姨应该俭约用水！另一个同学补充说：阿姨听了小朋友的话,惊讶地张着嘴巴,红着脸低下了头。你看，形象的画
7、面让学生看得多认真，学生还会用“挥、张、红着、低下,,”看得多仔细，说得多准确呀！这样，学生在观察图画的过程中,看和想结合,再现图中情境,完美的达到教学效果。3、利用媒体，演示情境口语交际教学情境丰富多彩,为了学生口语交际训练的需要,又--不得不创设教科书中所提供的情境。在这种情况下,教师可利用多媒体教学来演示情境。在精心制作的多媒体课件中有生动精美的画面、悦耳动听的声音、形象逼真的情境，会使学生自然而然地融入多媒体的情境中,从而产生情感共鸣,调动学生交际的兴趣,激发表达的欲望。在队会《交通标志的作用》的教学中,因为在农村中很少出现交通标志和交通常识
8、,出现农村小学生交通意外也不少；所以在观看之前提出了观看要求,使学生明白自己在观看的目的。在日常生活中,城市
