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时间:2019-05-05
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1、浅谈农村小学低年级口语交际的教学平果六小潘福琨13768168735关键词:农村小学低年级口语交际教学摘要:说到学生口语交际能力的培养,这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为低中学段的小学生来说,口语交际能力培养的难度更大,用语言文字来表达更具有艰巨性,而对于农村低学段的小学生来说,这无疑是难上加难。新大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交
2、际能力。”说到学生口语交际能力的培养,这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为低中学段的小学生来说,口语交际能力培养的难度更大,用语言文字来表达更具有艰巨性,而对于农村低学段的小学生来说,这无疑是难上加难。我在农村从教近20年来,由对口语交际的无所适从到现在的逐步掌握,悟出了对口语交际教学的几点体会,现将它写出来和大家探讨探讨。一、充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。利用教材训练低年级学生的口语交际是屡试不爽的好办法。刚入学的儿童,说话常常不完整,不规范。因此,在学生刚入学学习
3、拼音时,就要开始进行说话训练,并规范学生的口头语言,逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如:在教学四声音节时,学习ma的四声:mā妈,我爱妈妈。má烦,他遇到了麻烦。mǎ车,大路上有一辆马车。ma人,乱骂人是不对的。学生可以根据四声,组不同的词,造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇,又便于理解字义,并练习运用。既掌握了“ma”的四声,又进行了语言训练,而不是单纯地学拼音。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是扩词、造句。此外,让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂,峰,锋”时
4、,先让学生懂得声旁帮助记字义,形旁帮助辨字形,再让学生说出这个字如何写,如何记,如何造句,学生通过分析,知道“蜂”是虫字旁,它与昆虫有关,组词“蜜蜂”,造句:蜜蜂会采蜜;知道“峰”是山字旁,与山有关,组词“山峰”,造句:远处的山峰像一把宝剑直指天空;知道“锋”是金字旁,与金属有关,组词:锋利,造句:这把小刀很锋利。这样既有利于学生记忆生字,把知识掌握得更牢固,又发展了学生的思维和语言。在阅读教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文,既是一则
5、充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。比如,让学生想一想,说一说,小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话,它会看到些什么呢?又会说些什么呢?在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欣喜。低年级学生以想象为主,给学生创设一种轻松活泼的语言表
6、达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好方法。二、创设情境,让孩子们乐于说。记得一位名师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”语文教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,勇于表达是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,才能有效地提高口语交际的能力。我主要是通过以下方法加以培养。1、关注学生的日常生活,创设交
7、际情境。生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的,只要我们做生活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生就会感到亲切、自然,乐于表达。如在每年秋季学期带的新生,在第一次见面时,我会面带笑容、信心满满地走进教室,先用“大家好!以后我们将在这里一起学习、生活……”这种问候语气拉近师生间的距离,然后向同学们作自我介绍“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”此时孩子们的眼睛亮亮的,扬
8、起小手,嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机,用和个别学生对话的形式有意识地教给他们交际的技巧。如我大大方方地走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?”接着又提出如“你家有几口人?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?
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