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时间:2018-07-08
《浅谈小学低年级的《口语交际》教学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈小学低年级的《口语交际》教学新口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适合的表达方式进行的思想情感的交流。口语交际,并不是简单的听话和说话。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是双向互动的。口语交际不仅仅要求听得明白,说的清楚,还要领悟对方的意图,根据不同的对象和场合,恰如其分地应对。新课标对口语交际的总要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。多年来,我在低年级的教学实践中,根据新大纲的要求,针对低年级学生的
2、年龄特点,在培养学生的口语交际能力上不断探索,尝试,觉得如下做,能取得良好的效果。一、立足于课堂教学,对学生进行全方位的口语交际训练。(一)利用教材训练低年级学生的口语交际能力。人教版实验教材,在口语交际方面,其训练内容之丰,训练形式之活,训练方法之趣,训练手段之新,均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图,合理到位地使用好教材,其训练效果是有保证的。如《坐井观天》这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想
3、象空间。根据这段话可以采用以下问题5训练学生的口语交际能力,更好的达到教学目标。问题如下:同学们想一想,说一说,小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话,它会看到些什么呢?又会说些什么呢?以此将课文内容作适当延伸,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象。有的学生说:“青蛙跳出井口,它会看到天空是无边无际的,有很多鸟在天上飞来飞去。”有的说;”青蛙看到了五颜六色的花,绿绿的小草,茂密的树林,有数不清的各种动物。”还有的说:“青蛙看到了江河、湖泊、蓝蓝的大海,高高的山,宽宽的马路和一座座美丽的城市。”还有的说:“青蛙对着自由飞翔的小鸟说:对不起,小鸟
4、!你说得对,这个世界真的十分美好,我错了,我真是一只井底之蛙啊!” 学生这些丰富的想象,令人欣喜。这类问题,教师不可包办代替。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境是老师的职责,让他们不拘形式、自由表达,教师适时点拨、引导,学生通长都能凭借想象,描绘一个又一个鲜活的画面。利用教材训练低年级学生的口语交际能力,是提高口语交际能力的一个好办法。(二)依托课堂教学,强化师生双向互动。课堂是学生学习语言的主要阵地,也是学生语言实践的主阵地。长期以来,语文课堂教学多注重读写,忽视了听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问,很少有双向互动的口语实
5、践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行才有好效果。师与生、生与生双向互动,才能体现“交际”。老师在课堂上要营造5一种平等和谐的氛围,给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境,鼓励学生大胆与人交流。从范围来说,是全员,包括每个学生;从时间来说,是全程;从形式上说,应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。教师要充分利用课堂教学这块主要阵地,强化双向互动的语言实践,必须在语文课堂教学的各个环节中,有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践,如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语交际课上,我出示说话主题:“我喜
6、欢的小动物。”要求学生说说动物的特点,我让学生先做准备,分组讨论,切磋研究,集思广益。教室里顿时热闹起来,同学们三个一群,两个一伙,讨论得非常热烈。组织全班交流时,一个同学说:“我最喜欢小白兔,它长着长长的耳朵,一对红宝石似的眼睛,还有一张三瓣嘴,很特别。”又一个学生抢着说:“一身黄羽毛,一张小小的尖嘴。这就是我喜欢的小鸡。”“不对,不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的?”我微笑着问。“小鸡身上是绒毛,不是羽毛。”学生的回答,我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。所以,依托课堂教学,强化师生双向互动,充分发挥
7、课堂这块“主阵地”的作用有利于提高学生的口语交际能力。(三)根据年龄特点,课堂上加强示范指导想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。学生想说,但由于低年级的学生口语表达有困难,有时不知道如何去说,也不知道从何开始说,常常东一句、西一句,看到啥说啥,想到哪儿说哪儿。5缺乏条理性。要解决这个问题,教师必须做好示范,这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。教师指导时,可以从以下几点进行:1.指导方法。低年级学生学习说话,写作,指导方法很重要。低年级学生由于知识积累少,教师在指导看图写话时,应该指导学生观察的方法。学习二年级上册
8、看图写话《猴山》这幅图时,为提高学生口语交际的能力,我将写话与说话结合起来对学生进行训练,先让
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