浅谈低年级口语交际教学

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1、浅谈低年级口语交际教学统编版教材一年级共选入四个口语交际话题，分别是《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。面对这些风格不同的题材，在教学的时候，一定要根据题材的实际和学生年龄小的特征，进行丰富有效的导入。只有这样，才能激发学生的学习兴趣。一、导入要丰富有效《听故事，讲故事》属于独白类交际活动，《打电话》则是属于生活中真实的交际环境，而《一起做游戏》则是打破了让单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，通过两幅情景图示范游戏规则。教学《听故事，讲故事》的时候，可以这样导入：同学们喜欢听故事吗？今天老师要和同学们一起讲一则有趣的民间故事《老鼠嫁女》，老师先讲，老师讲完后同学们讲

2、，大家有信心吗？在说这段话的时候，语气语调可以活泼些，可以适当做一些夸张的动作。这样的导入既符合题目的木意，乂能一下子吸引学生的注意力，因为低年级学生大部分都是喜欢听故事的，能调动学生的兴趣。又比如进行《请你帮个忙》的教学的时候，可以联系前不久学的课文《小公鸡和小鸭子》进行导入：不久之前，我们学习了一篇课文《小公鸡和小鸭子》，还冇哪位句学记得啊？小公鸡和小鸭子之间是怎样互相帮助的呢？由于学生刚学完这篇课文，肯定有印象。等学生冋答完以后，接着提问：如果你们在生活中遇到困难了，是不是也会想到请别人帮助呢？可以举例具体说一说。这样导入，既联系了前面的课文，唤醒了交际需求，也让学生的思维一下子打

3、开了。二、练习要生动有趣U语交际的教学和识字教学一样，也是需要练习的。因为低年级的学生年纪还小，机械、单调的练习会让学生失去学习兴趣，影响课堂效率，所以设计的练习一定要生动有趣，只有这样，学生才有可能接受练习，冰可能达到预期目标。比如在《打电话》的教学中，可以设计这样的练习环节：模拟约学生踢球，老师拿来足球和电话的道具，同时提供对话的支架。同学1:你好！请问......同学2:你好！我是......，我也......同学1......同学2......由同桌表演展示，其余学生做小听众评价。由于有了道具，学生积极性会被调动，同桌之间做这样的练习更感觉是做游戏。还可以模拟向老师请假，小组同学

4、确立向老师请假的原因，开始演练,然后小组表演展示，学生评价。可以这样对学生说：现在我们小组来比一比，看看哪个小组表现得更好。这样，学生有了求胜心理，会觉得这样的练习更像是一场有趣的比赛。三、评价要科学多元学生的个体差异性，决定了教学评价的时候一定要科学化、多元化，不能都是同一个标准，因此，教师设计评价标准一定要精心。比如《听故事，讲故事》可以这样设计：1,借助插图讲故事。以小组四人为单位，学生借助插图，第一次组内讲故事。可以接龙讲，每个同学讲两幅图画的内容，也可以依次轮流讲一个完整的故事。要求声音响亮，让别人听得淸楚。同学讲得又淸楚又响亮的，用你的方式夸夸他。讲得不够好的，请你帮助他。2

5、,添加表情、动作讲。学生第二次小组内练讲故事，要求学生仔细观察图屮人物的表情、动作，结合自己的想象，加上表情、动作来讲。其余同学评价看他讲故事是不是淸楚、响亮，是不是自信大方。3,组

6、Aj独立讲故事。学生第三次组内讲故事，不看书、独立、完整地讲故事，加上表情、动作來讲，鼓励学生加上自己的想象适当发挥。4,上台当众讲。指名上台当众讲故事。评价科学地分为三个等级。故事小王：能够清楚、响亮地讲故事。故事大王；能够清楚、响亮地讲故事，能加上适当表情、动作讲。超级故事王：能够清楚、响亮地讲故事，加上适当的表情、动作讲，能发挥自己的想象补充没有的内容。通过这样科学多元的评价，学生能看到自己的不足，从

7、而会不断努力。