浅谈小学低年级口语交际

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1、徜徉花间，聆听花开的声音浅谈小学低年级口语交际（三仙湖镇下柴中小陈希）内容提要口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，小学生应当具有口语交际的基本能力，在口语教学中，我抓住一切可训练点，引导学生大胆展开想象，提供交流的机会和平台，指导学生说完整，具体、有序，生动的说，让学生培养良好的交际习惯，让学生敢说、会说、爱说。让学生生活的方方面面真正成为口语交际的内容，体会不同的交际方式和环境。关键词：小学生口语交际能力培养乐趣《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化

2、的重要组成部分，要教会学生用母语，进行交际，能认真听别人讲话，努力了解话的主要内容，表达与交流初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神，低年级的学生词汇量少，抽象思维能力较够，作为一名语文老师，怎样指导学生进行说话，使学生敢说、会说、爱说、提高口语交际能力，并且“让学生把口语交际当成一种乐趣”。如何培养低年级学生的口语交际能力，是语文学科的责任，不可推卸，而《语文课程标准》首先指出：“语文课程应该致力于语文语素养的形成与发展，应培养学生具有适应社会需要的交际能力，而主要任务是培养学生的口语实际实践。苏霍姆林斯基说：“

3、儿童是用形象、色彩、声音来思维的，所以我们的教学方式要直观、形象、生动，创设有活力的课堂，使学生产生深厚的兴趣，让学生全身心的投入到学习中，提高口语能力。一、利用插图“想象说”小学低年级的教学中每一篇课文都有大量色彩鲜艳、形象生动的插图，阅读教学是学生、老师、书本对话的过程，它本身承载着倾听交流等多种口语交际，如一年级上册《识字1》教学中，我让学生观察这些图片，让他们联想并说话，提高说话的兴趣，学生的兴趣盎然，能过“找朋友”的游戏给词归类，在认识理解的基础上，认识词语并进行说话练习，不公让他们提高口语能力，也感受了美

4、。二、续编填补空白“说”学生是编故事的天才，老师不应该设条条框框，让学生大胆想象，挖掘他们的创造力，例如：我在他们讲《小丑鱼》这一课时，说说小丑鱼会被大浪打出自己的小窝后，他会怎么样？有的学生说：“小丑鱼找不到自己的家了，所以它一直在找自己的家，在找家的途中遇到了很多朋友，还有跟他长的一样，他们成了好朋友了。”有的还说：“小丑鱼找不到家，它一个人在大海中漂流，特别孤独。”从而进行有效的口语交际训练。三、课堂表演“说”表演是孩子们非常喜爱的活动，虽然费时多，但效果是非常好的，学生对内容有趣情节生的语文更感兴趣，教师应抓

5、住这一点利用课堂让学生扮演不同的角色，置身其中演一演，在扮演的过程中，能够将人物对话生动形象的表演出来，例如《比尾巴》学生准备好装饰尾巴，五个人一组，学生表演的很投入，再加上其生动逼真的动作，再把小动物的表情展现出来，并将课文复述出来，不仅锻炼了孩子的胆量，还提高了学生的口语表达能力。一、回到家中给父母“说”每天回家后布置一些口语作业，学生在家中也进行口语交际训练，把在课堂上所学的《揠苗助长》《掩耳盗铃》这两个故事回家讲给父母听，提高口语交际能力，再如《语文园地》展示台中，让学生去多观察自己身边的广告文字，看哪些字不

6、认识，应该怎么样做？这样的作业学生乐做，更能产生学习兴趣。二、课堂畅快“说”语文课是一个双向互动课程，每一堂课却为学生提供了口语交际的用武之地，语文更是如此，首先让学生去读，朗读是口语表达的基础，一方面让学生多听录音朗读和老师范读，通过直接语调和语气的变化辨别所表达的情感，在读中理解课文，如学习《四季》这一课时，首先让学生读，读后让学生自己说，师：“你们刚刚读了这篇课文，你知道了什么？”让学生尽情畅快地说，生A说：“草芽尖尖就是春天到来了，万物复苏，充满了一片生机”生B说：“荷花冒出来了就是夏天到了，美丽的荷花含苞待

7、放，美丽极了，秋天稻谷鞠着躬说秋天来了，这一句运用了拟人的手法。”师：“四季这么美，我们大家一起来好好感受吧。”让学生由书本联系实际，那我们的家乡的四季是怎么样的了？即发展了文本，同时拉高了学生的思维创造力，还训练了他们的口语交际能力。一、评价激励“说”语文课堂是口语交际的主阵地，学生参与是关键，一节课的成功，决不是几个班级中优秀的学生的表演课，而是集体参与的课堂，在课堂上，我鼓励学生积极参与口语交际，对于不积极参与的同学，或老师叫起表达不流畅，词不达意的学生，给予“你说得很棒”“你听得很仔细。并且让同学们以掌声来进

8、行表扬，让他们知道自己的价值，能更加积极参与到口语交际当中，每周评选一名“说话小能手”给予奖励小星星，小苹果。孩子是天真无邪的，使他们主动投入到说话的训练中，积极的观察思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流、流出心田。参考文献《语文课程标准》《怎样上好口语交际课》《课文插图.用趣味成说语文课堂》《让“羔羊”不再沉默----学生缺乏学习热情的现