初中语文教学论文 课堂导读的艺术

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1、课堂导读的艺术w语文教材中的课文大多文质兼美，具有范例性。教师在教学中该如何引导学生读呢？我们知道，阅读是一种从语言符号中获得意义的心理过程。是一种基本的智力技能。阅读的本质是吸收。阅读是写作的基础。叶圣陶说：“有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别看重写作，总是说学生的写作能力不行。好像语文程度就只看写作程度似的，阅读的基本训练不行。写作能力是不会提高的。”“因此，必须好好教阅读课”。那么，该如何教好阅读课呢？我个人认为，引导学生如何读是关键。即导读是关键。导读就是教师通过启发学生思考，充分挖掘学生学习的

2、潜力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，最终教会学生读书。导读关键是教师的“导”。叶圣陶说：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师授之谓也。”张志公先生也认为“导读”包括两个方面。一方面是教师的“导”，一方面是学生的“读”。两方面之中，后者是主体。“导”的任务是使读者读得更好，终于能够自己去读。“导读”不是“代读”。从张志公先生的见解中，我们可以看出两点：一是导读的主体是学生，二是教师的“导”必须有启发性，而不是暗示结论，要培养学生的创造力。阅读课中如何“导”学生读呢？那真可谓百舸争流，共达彼岸，导法

3、万千，贵在探幽。从操作方面看，我个人认为可从“巧设提问导读，“读”占鳌头导读，以“图”导读”来思考。一、 巧设提问导读教师梳理课文，从课文整体出发，设计出能贯穿课文内容，支撑全文的提问设计来引导学生阅读。对提问设计，不要追求答案的唯一性而限制学生的发散性思维。要提倡教学民主，要求学生真正理解“尽信书，不如无书”。读书时要尽可能提出自己的见解和看法。学生对文章的阅读和理解受自身知识水平，认知结构的影响。应鼓励学生畅所欲言，仁者见仁，智者见智。肯定学生的首创精神和新颖独特的见解。培养他们勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于

4、表达的习惯。（一） 以主问题形成导读提纲教师设计一系列导读的“主问题”形成导读提纲。“主问题”是指问题群中最重要的，是能拨云见月，道破天机的那一问。特级教师顾德希说过：“凡是好的阅读课，能给学生以启发的是一句话或几句话的理解，抓好了这句话，几句话的理解。学生就会茅塞顿开 ”。恰到火候的高明的一问，才是主问题设计的关键。教师函咏课文，巧设一组主问题贯穿课文，适时抛砖引玉，引导学生阅读。比如«皇帝的新装»可设计以下几个导读提纲：1.骗子为什么敢欺骗皇帝？设计此问让学生了解故事的起因、初识皇帝的形象。两骗子行骗，抓住了皇帝

5、的心态—爱装、不关心国家、是一个不称职的皇帝。来展开情节的发展。皇帝心虚，但他相信自己是无须害怕的，强装自信的加剧故事戏剧性的发展。2.两个织工固然是骗子，皇帝、大臣、骑士也都是骗子。你同意这种分析吗？为什么？紧接第一问梳理情节的发展。皇帝分别派大臣、骑士官员先后去看装。但他们明哲保身都在说假话。让学生了解他们为了“不让别人认为自己是愚蠢的、不称职的”而假装在根本不存在的织布机面前品头论足，大唱赞 歌。骗子行骗、皇帝受骗、官员们助骗，骗来骗去，互相欺骗。都是名、利、位、私心在作怪。个中人物丑态毕露，跃然纸上。学生回答

6、只要有道理，皆可赞许。3.众骗子游行，都在骗自己，小孩为何不受骗？衔接第二问，完成对课文最后一部分的导读。一群骗子（皇帝、官员、百姓都是骗子）在耀武扬威的游行。骗子们彼此心知肚明，但就是不敢说出真相来，而让一个小孩揭露骗局，一群心虚的骗子瑟瑟发抖的踽踽独行。荒唐而又滑稽。让学生梳理诸人之形象，完成对课文的理解。以上三个导读提纲基本上能引导学生梳理课文内容、整体感知故事大意，了解个中人物、初识形象。完成对课文的初步导读。(二)“一句话概括”导读教师设计从整体上能概括课文内容或者故事情节或者人物形象等多角度的对课文阅读的

7、仁者见仁、智者见智的阅读检查。比如第三届“语文报杯”课堂教学大奖赛一等奖获得者熊芳芳老师教授《七根火柴》。在导入课文后，要求学生快速读课文。读完补充：这是一个             的故事。这种对课文整体阅读的检测能让学生反映自己不同的阅读感受。有的学生回答：这是一个火柴的故事。有的说：这是一个发生在草地上的故事…… 接着熊老师抛出自己的见解：这是一个用生命延续生命的故事。由此切中本文的玄机。并问学生是否同意，说说同意的理由。这种导读能调动学生对课文多角度的理解。能培养学生的综合概括能力。综合概括能力是创造力的基础

8、，作出清晰而简明的概括，是培养综合力的重要手段。概括，能够把握事物的全貌、能够弄清事物之间的关系，认识事物的本质。向知识的广度、深度进军，学生要“一句话概括”课文，必然要自读、自悟。然后站在一个高度去鸟瞰课文。从而达到自能阅读，“自求得之”。综合概括之所以有认识的飞跃，有创造。是因为抽出了规律，道出了特点，使之有普遍性，为创造提供了基础。对学生