初中语文语文论文驾驭课堂的艺术.doc

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1、驾驭课堂的艺术1、神驭。 　　 　　即是以眼睛的目光驾驭课堂。对待刚刚接触不久的学生，使用深邃的目光来吸引学生的注意力。尤其是对待高中学生，学生对抽象的东西比较有兴趣。摸不着、摸不清使学生能够产生暂时了解老师想法的意向。教师可以利用这种机会表达清楚自己的想法。当然教师的语言必须凝炼，能够用较少的话抓住学生的兴奋点。但对待较差的学生和混乱的教室氛围仅用这种眼神是不够的。应该利用眼神的组合变化。交替使用愤怒、深邃配合慢节奏接近混乱点的动作。如若混乱局面未见改善，可配以调出最活跃学生，顾其而言左右。然后以询问自然情况代替其所认定的批评。 　　 　　眼神，双目可以传神。神有着语言

2、不可代替的作用。他能够使作用者最大限度地反思自己。可是眼神也不是万能的。因此要能够根据具体情况及时变化眼神，给自己找个台阶下。比如，有时凝目注视会带来难以化解的局面。现在的孩子不象过去，不敢长时间与陌生人对视。因此，在发现学生没有躲避并收敛的意向时，将目光变成散光继续注视。如果该学生还是没有收敛的意向，可走到其跟前让其到门外稍候，有话对其说。等单独与对话时，要明确责备其不理智的行为。让其知道社会公德要求公民是非分明，否则将侵犯包括其自身在内的相关人员的利益。希望今天这种相识方式能够使该同学今后更理智地对待生活中的事物。 　　 　　有时制止学生的一些不合适行为时，不一定要用

3、语言，可以一边讲课，一边以一个动作加微笑的表情或者嗔怒的表情来制止。这样可以收到比生硬的语言更好的效果。被制止的学生将把老师的这种制止看作是善意的行为。最主要的是不影响讲课，不分散其他学生的精力。不过要在下课后表扬这个学生的聪明，表扬其如何善解人意。如何具备适应社会的能力。如何具备抓住机遇的能力。如果能更主动地有目的地规范自己的行为，将前途无量。世界是的成功者不是学习最好的，也不是学习最差的。而是那些学习成绩平平，但却意志坚强，矢志不渝的人。鼓励学生燃起希望之火。 　　 　　2、体态语言。 　　 　　没有哪一种教育方法是放之四海而皆准的。但有种现象是大家所不可否认的。那就

4、是经常以一种教育方式来教育学生，势必会使教育效果渐打折扣。包括爱这种人人都推崇的情感，如果不分情况一味地使用也会收到相反效果的。永恒的是非观念是在不同教育方式下产生的。老师上课，没有更多的时间来用语言教育学生。可放任某些不文明行为最终会使教育效果尽失的。因此，探索新的教育方法是时代赋予教育工作者的新使命。在长期的教育工作中，我充分感受到了体态语言对课堂教育有着不可替代的作用。前面所说的眼神也是一种体态语言。我们这里要说的是除表情以外的身体部位在课堂教育中的应用。上课过程中，如果哪位学生在下面摆弄东西，对老师的种种暗示未能注意到。老师可以走到这个学生跟前，一边讲课，一边把该

5、生东西拿到讲台上。如果该生不配合，可先将其请到前面，理由是其上课精神不集中，精神头不够用，请其上前边提提神。可是这种方式在高学生中，要慎用。不是有过较长时间教学配合的师生尽量不要用。比如在教师写板书时，学生常常在后面说话，教师3可在写板书的同时，用手指着说话的方向，当众说‘非要伤感情是不是？’等诸如此类的表面没有具体所指，却又直指违犯纪律者的善意制止与警告。讲课中的语言停顿（目视警告者方向）也是一种体态语言，可以提醒违犯课堂纪律者。并且可以产生衍射效应，震慑那些并没有让你注意到的违纪者。 　　 　　3、置换法。 　　 　　从生理学的角度来说，每个人的大脑中都有诸多个兴奋灶

6、。但是一般只有一个兴奋灶是兴奋的。一个兴奋灶的兴奋，可以抑制另一个兴奋灶的兴奋。当学生在违犯纪律时，肯定是有一个相应的兴奋灶，如果这时刺激其另一个兴奋灶兴奋，就可以抑制此兴奋灶的兴奋。这时如其去批评该学生，不如提问他，如果他答上了，就此话题继续讲解。如果他答不上来，可以让其把这个问题解决了。这样他是因为学习问题被激起另一个兴奋灶。至少他暂时不再构成课堂的威胁。如果学生只是思想与课堂所学内容相悖，最好的办法是因势利导，以明修栈道暗度陈仓的方法，通过剖析他的观点，把话题引回正题。但是对这种学生所提问的问题应该是最简单最易回答的，如果学的内容实在有难度，就提个相关话题。因为他些

7、时没有听课，提问难题等于给自己找麻烦。如果他还是答不上来，那就告诉他今天下课后要个别检验他的答案。在个别检验时，通过交流解决其违纪问题。个别交流时要让其明确知道他犯了什么错误。但在课堂上尽量不要赤裸裸地把矛盾明朗化，应该掌握个分寸，即让其他学生知道他犯的错误，还要让其他学生明白老师是因为他犯错误才把他叫起来或者个别谈话的。但是在课后教育中要培养学生的心理健康承受能力，培养学生面对现实生活的能力。培养学生明确的是非观念与抗挫折能力。虽然这不是一朝三暮四夕的事，可是如果没有课堂的行为诱因，教师比较难发现，即使发现了也不易直接切入主