浅谈体育课程改革在小学的实施

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1、浅谈体育课程改革在青山中心小学的实施长沙市岳麓区青山中心小学刘阳内容摘要:教育在适应社会发展需要的过程中，其自身也要发展变化，体育教学也不例外。多年来，我们学校体育徘徊在传统体育教育思想和观念的死胡同里，特别是一些农村小学，体育教育思想和观念的落后，课程目标的狭义和功利性，都客观反映在学校体育课程教学内容，教材体系的陈旧上。所以学校体育课程改革的呼声越来越高。因此，要想全面推进素质教育就必须改革体育教学，特别是我们青山中心小学这样的农村学校.关键词:传统体育学校体育课程改革体育教学农村学校Contentabstract:Intheprocesseducati

2、ngneedinginadaptingtosocialdevelopment,it'soneselfalsoneedstodevelopchange,sportsteachingneitherexception.Ourschoolsportslingersattraditionsportseducationthoughtandtheconceptblindalleyliormanyyears,especiallyalittleruralareaelementaryschool,sportseducatesthoughtandtheconceptfalling

3、behind,narrowcoursetargetbenefitandmaterialgain,theobjectiveallreportsonschoolsportscoursecontentofcourses,teachingmaterialsystemobsolescence.Thereforetheschoolsportscoursereforms,voiceismoreandmorehigh.Therefore,needtowanttopushforwardqualityeducationallroundmustreformsportsteachi

4、ngrightaway,especiallyourQingshanmiddleschoolofcentralprimaryschool.Keywords:TraditionsportsThesportscoursereformsschoolSportsteachingRuralschool一、存在的问题占有中国人口80%的农村是我国教育改革的重点、难点，更是关键。农村教育成功与否，决定我国教育改革的成败。学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，养成锻炼身体的习惯，培养21世纪全面素质合格人才的重任。然而，贫困地区农村小学体育教育课程改革现状不容乐

5、观。就我任教的青山中心小学而言，虽然学校以划归长沙市岳麓区的直属学校，但是，体育课程改革仍面临着许多问题。（一）教育观念仍然滞后，有待更新。当前部分农村学校对新课改在认识上就存在误区：有的认为，课程改革无非是换换教材、摆点花架子，评价学校的好坏和教师水平的高低还是要看分数，看学习成绩，看升学率；还有对新课程缺乏系统的学习与研究，错误地认为与自己关系不大。传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是造成学生在上体育课时“身顺心违”，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现

6、象。新课改强调学生的全面发展，重视学生综合素质，原来的教学模式受到挑战，必然使一部分人不愿接受新的教育理念，对新课改产生抵触情绪，教学中很自然地还走传统教育的老路，影响新课改的实施。传统教学中，教师只是课程的解释者和实施者，教师从来就不关心课程的开发和管理。新课改的实施，让体育教师成为新课程推行的主体，赋予了教师参与课程开发、管理的权力，这使执教了十几年或几十年的体育老教师面临着极大的挑战。因此，不少教师有畏难情绪，缺乏实施新课程的主动性和积极性。当前，体育教育在城镇小学得到加强，但在广大农村学校特别是村级完小，在“应试教育”影响下，体育等课程在价值取向上与

7、其他课程不大一致而得不到重视，体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率，对体育工作可以说是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。”有些学生缺少动机，缺乏兴趣，对体育满不在乎。家长缺乏对体育的认识，往往是重视孩子的智力发展，忽视了孩子的身心健康，认为体育只是“玩”，会影响文化学习，因此不支持，不同意子女参加体育锻炼。这些对新课标的在农村小学的实施都带来了阻力。（二）教师专业水平不高,面临挑战。教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者

8、和研究者。但以前我们学校体育教师专业素质不高，甚至没