浅谈在实施课程改革中如何打造高效课堂

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1、浅谈在实施课程改革中如何打造高效课堂　　【中图分类号】G623.58【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01　　新一轮课程的改革给我们带来了全新的教学理念、全新的视角，它在为基础教育带来生机与活力时，也为课堂教学带来了挑战，引发课堂教学新思考：如何提升课堂教学效率？如何向40分钟要质量？如何打造高效课堂？　　如何打造高效课堂，在改善办学条件的同时，要构建新的教学理念，搭建高效学习平台，加强教师自身修养，关注学生、调动学生学习积极性，才有可能打造出高效课堂。下面从教师、学生两方面谈一下我的几点粗浅认识：　　一、

2、加强教师自身修养　　我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。　　（一）教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我非常认同一位专家观点，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”5，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。古人说高效

3、方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。　　（二）教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的

4、视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。　　（三）教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。历史课是德育教育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定充满“

5、敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”5。有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善。“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜

6、欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些不是品学兼优的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们

7、的课堂打造成“高效课堂　　二、关注学生引导学生积极参与　　（一）打造高效课堂紧密联系生活　　学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究――满足――乐趣――5内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。有了这种主观能动性积极参与，课堂才能迸发激情，才有实现高效课堂前提保证。　　（二）打造高效课堂开发学生的悟性　　一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是

8、实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。　　（三）打造高效课堂锤炼学生心理　　很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主