浅谈如何打造高效课堂

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1、浅谈如何打造高效课堂今年是我市开展高效课堂建设年活动的开局之年。经过这段时间的学习与思考,我更为清晰的认识到高效课堂的重要性。不过，我认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学环节设计要合理依照我校“展目标，求质疑，指导自学，以练促能”的教学模式，严格按照模式步骤，“第一步、简洁导入，确立目标第二步、指导自学，自主探究第三步、合作交流，解惑释疑第四步、强化训练，成果展示第五步、总结归纳，拓展提升第六步、当堂检测，科学评价”每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。在这

2、个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“指导自学，以练促能”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。二、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课

3、堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问

4、太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。三、教学活动调控要灵活教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及

5、学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂检测的时间。我们的数学课多数是“老师讲，学生听；教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂练，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果——格式正确，作业准确率高。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”

6、。比如例题，可让优等生、中等生自学并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟理解就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。总之，优质高效的数学课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习数学，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。