吕墅小学教研组研讨课说课稿

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1、--WORD格式--可编辑--吕墅小学教研组研讨课说课稿教者徐敏班级六（4）科目数学时间2019.3.7课题《比例的基本性质》［教材简析］这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。教材利用三角形的缩小做素材，引导学生根据图中的数据写出不同的比例，以其中一个比例为例教学比例各项的名称，再让学生说出其他几个比例的内项和外项。在观察各个比例中的内项和外项的基础上，发展规律，揭示比例的基本性质。教材还介绍了分数形式的比例基本性质的表达方法。在理解并掌握比例的基本性质的设计

2、中，为学生提供开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝试探索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在观察中发现、思考，引导学生主动探索比例的基本性质。［教学目标］1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”；理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。2、使学生经历比例基本性质的探索与发现过程，积累数学活动的经验，进一步培养比较、抽象和概括，以及判断、推理等能力。3、使学生在探究的过程中，进一步增强主动学习的意识，感受探索数学规律的乐趣，获得成功的体验。［教学重点］理解并掌握比例的基本性质。［教学难点］引导观察，自主探究发现比例的基本性质。［教学过

3、程］通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此本课我采用了“自主探究”----WORD格式--可编辑--的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的数学素养。课堂上我创设尽可能多的机会引导学生观察发现，再加上适时的点拨，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学过程。（一）、复习铺垫通

4、过复习比例都意义，加深对比例意义的理解，为新课学习打下良好的基础。（二）、探究规律在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。制造冲突，也为后面的思考题做理论铺垫，顺便引起学生思考，为探索性质提供平台，为学生发现规律提供素材。教材上例4中,引导要求把组成的比例写出4种或更多，这样便于学生观察出比例中的两个内项，也可以同时做比例的外项，又能适当拓展。这一知识点对学生来说是很容易掌握的，在这个教学过程中我强调学生怎样规范地书写答题过程，及解题过程中注意提醒学生养成检验的好习惯。重视培养学

5、生主动获取知识的能力。对于比例的基本性质，我让学生自己去观察、寻找比例中內项与外项的关系，提出猜想、举例（包括反例）进行验证，与同伴交流，从而揭示比例的基本性质。学生通过亲身经历的观察比例、归纳猜想、举例验证、交流表达的活动过程，不仅获得了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。在运用比例的基本性质进行判断时，要求学生讲明理由，培养学生有根据思考问题的良好习惯。比如教学“试一试”时，允许思维的多样化，依据是什么？第一种是依据比例的意义；第二种是依据比例的基本性质。再说说哪一种方法好？不仅培养学生从多角度考虑问题的能力，而且使学生提高灵活运用方法的能力。设计

6、有层次的，这样让学生掌握正确组成比例的思路和方法，使各种层次的学生思维都得到发展，从而加深了对知识的理解和掌握。(三)、应用规律注重培养学生数学的应用意识，练习设计有效。学生在老师的引导下边学边练，在练习中提升知识，在练习中掌握知识。--