小学语文古诗教学中美育的有效渗透

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1、--WORD格式---可编辑-----小学语文古诗教学中美育的有效渗透兰州市榆中县文成小学杨瑞兰摘要：小学语文课本的古诗是美的宝藏，在古诗词教学中应该注重审美教育，应在备课中发掘“美”，在教学中传输“美”，从而使古诗教学成为审美教育的途径和方式。关键词：古诗教学美育有效渗透素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，我们的教育不能没有美育。语文教材是美的矿藏，其中语言凝练、对仗工整的古诗是这矿藏中的瑰宝。在小学语文课本中就收录了近30首古诗，这些古诗都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。优美的诗词、流传的佳句、精湛的语言，是我们实施美育的

2、取之不尽、用之不竭的宝藏。在语文教学中，应当充分发掘它们内在蕴藏的美，打开学生的心扉，激发心灵的共鸣，使学生理解古诗优美的意境，品味精练形象的语言，陶冶自身的道德情操，提高审美水平和写作能力。这是语文教学中美育的重要途径之一。一、在备课中发掘“美”美育的内容，不同于政治的演绎、归纳，也不同于逻辑的推理、判断，它总是通过美的事物的具体的、鲜明的形象来感染人，引起人的美感，因此具有形象性、可感知性的美的特点。古诗是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感

3、。1.发掘古诗中的绘画美我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”诗人往往选取最富有特征的具体事物，或最具有意义的场景，或最典型的感受来言志抒情，结果往往是诗中有画。所以教师在备课时，要善于发掘古诗中的绘画美，如李白的《望庐山瀑布》，“日照”、“紫烟”、“瀑布”、“银河”，具有色彩美，“挂前川”、“飞流”、“直下”、“落九天”具有线条美，两者构成了一幅雄伟壮美的庐山风景画。2.发掘古诗中的意境美教学古诗时要启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，这样才能领会诗人的情感，进入诗的意境。所以备课时一定要发

4、掘古诗中的意境，为什么“欲穷千里目，更上一层楼”------WORD格式---可编辑-----的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境，使他们明白要想实现远大的理想，必须以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理，其意远在诗外。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，诗人对挚友离分时的描述，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊，其意含蓄，耐人寻味。3.发掘古诗中的语言美古诗的语言凝炼、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。如《夜宿山寺》：

5、“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”诗人极尽夸张之能，以“高百尺”、近可手“摘星辰”来形容楼之高。又以“不敢高声语，恐惊天上人”写出了楼高、夜静、萧杀的星夜。而“野火烧不尽，春风吹又生”则赞美了柔弱的小草却具有非凡的旺盛的生命力。这些诗句读来令人感到美不胜受。4.发掘古诗中的音乐美凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美，使诗歌流溢着音乐的旋律。孟浩然的《春晓》。诗中一、二、四句的“晓”、“鸟”、“少”押韵，一句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。又如李白的

6、《早发白帝城》：“朝辞／白帝／彩云／间，千里／江陵／一日／还。两岸／猿声／啼／不住，轻舟／已过／万重／山。”古诗的语言就显示出一种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。二、在教学中传输“美”1．扣字眼，体会文字美古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，教师应注重从文字入手，培养学生审视古诗中文字运用的精妙之处，进而体会其中的文字之美。如王安石的《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，不用“吹”，不用“到”，不用“来”，看似平凡，却是诗人深厚语言功底的充分体现。据说王安石为了这个字也大费了番脑筋，最终用这个动、静结合

7、，一字带春的“绿”字。诗人能发现美，懂得欣赏美，用文字表现美，是值得我们学习的、借鉴的。所以，教学古诗时，教师应抓住诗句中的关键字，挖掘、细扣，使学生在学习古文用词准确、深刻的同时，去认真体会中国文字博大精深的美。2.品诗句，感受自然美自然界中的山光水色，雪夜风花，本身无知无情，但游赏的人却带有感情，正所谓“智者乐水，仁者乐山”------WORD格式---可编辑-----。所以，教师要引导学生品析诗句，从而了解作者对自然山川的热爱之情，让学生领略诗人各具特色的审美情趣，以感染和熏陶学生。如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，都是千

8、年来广为流传的佳作。两人同时写庐山，却表现不同的美，李白用旷达豪放、气势磅礴的语言描述了好似九天银河流泻人间的银链瀑布，超凡的想象为学生展现了一幅壮美、迷人的景象；而苏轼则用深沉、凝重的语调向