全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题

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1、---WORD格式--可编辑----全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。因此，挖掘教师个性中

2、的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵

3、，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。二、研究意义-----WORD格式--可编辑----1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。是一次新课程

4、改革中的教学方式突破的有效探索。2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。实验中将使教师个性特征和教学实践紧密地结合起来，充分挖掘教师个性中的有利因素，促成个性化教学模式的生成。3、本课题力图对形成个性化课堂模式的构建方法论体系进行浅层探索，为以后的深入探讨提供实践经验和理论基础。三、研究内容：通过对实验教师的个性深入分析，挖掘其积极因素，形成具有强烈个性特色的课堂教学模式。具体研究内容如下：（一）教师个性化

5、特征的调查研究1、教师个性的分类研究。2、教师个性的利弊研究。（二）教学模式个性化的具体研究内容1、教师语言的个性化研究。调查教师课堂教学用语的实际情况，引导教师固化个性分明、效果突出的课堂用语，逐步形成个性化的课堂语言风格。2、教学内容呈现方式的个性化研究。根据课题安排，举办课堂教学内容呈现方式的个性化系列研究活动，督促和引导教师结合自己的特点进行呈现方式的改革，并逐步形成自己的风格。3、师生互动方式的个性化研究。通过对实验教师的个性分析，探索彰显教师个性优势的互动方式。4、教学评价方式的个性化研究。根据教师的个性，

6、探索幽默、激励等不同的评价方式。5、提问方式的个性化研究。通过相关问卷调查、案例研究，以及分析老师的课堂反思，探索个性化提问方式的有效方法。6、具体课型的个性化研究。根据教师的个性和学科特点，有针对性地展开丰富多彩、个性各异的教学模式的研究和探讨，力求形成体现教师个性特色的教学模式。-----WORD格式--可编辑----四、研究方法：1、本课题属研究范畴，以行动研究为主，以文献研究法、调查法、个案研究法、经验总结法等辅之。（1）文献研究法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校的相关宝贵经验和研究成果。通过整理、筛

7、选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。通过文献研究开阔研究思路。使本课题的研究与实践有更高的起点。（2）调查研究法。通过问卷调查、座谈等方式，分析研究教师的个性特征，收集学生对教师个性特点和课堂教学模式等方面的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以保证课题实验所采取的措施具有针对性。（3）行动研究法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践中反复验证，改善教学状况，不断修正、充实方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过个性化课堂教学模式的实践活动，寻求教师个性与课堂

8、教学模式之间的契合点、融合面，研究架构个性各异的教学模式的途径。（4）个案研究法。通过实践探索与研究，不断总结典型案例，进行不断的反思、验证，以利于进一步的推广应用。（5）经验总结法。及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。五