全国教育科学十二五规划课题

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1、全国教育科学“十二五”规划课题江苏省教育科学“十二五”规划重点课题开题论证会《根植于民族文化的世界公民课程开发研究》材料汇编江阴市华士实验小学二0一二年五月十七日目录1．课题立项通知书1---22．课题开题工作报告3．课题实施方案4．课题文献综述5．课题申报活页全国教育科学“十二五”规划课题江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《根植于民族文化的世界公民课程开发研究》开题报告各位领导、专家、老师们：我校《根植于民族文化的世界公民课程开发研究》这一课题，经江苏省教育科学规划领导小组审批，于2011年12月被确定为江苏省教育科学“十二五”规划重点

2、课题（课题批准号：B-b/2011/02/084）。同时，经江苏省教育科学规划领导小组推荐，于2011年9月，被全国教育科学规划领导小组确定为全国教育科学“十二五”规划课题（FHB110042）。为了及时开展研究工作，今天，我们特邀请了省教育科学规划办、无锡市教研中心和江阴市科研部门的领导和专家，为本课题开题论证。在此，让我们以热烈的掌声向与会的领导和专家们表示衷心的感谢！下面，我代表课题组作开题报告，请领导和专家们审议。首先，我简要介绍一下我们对这一课题的理解和认识。“根植于民族文化的世界公民课程开发研究”这一课题，在我们学校确立起来，是

3、一件非常自然的事情。早在创办国际部的时候，我们就已经依据学校的区域条件和资源优势，提出了“乡村小学校，国际大舞台”的办学主张，可以说，深厚的民族文化情结和开放的教育理念已经伴随我们走过一段较长的历程。很显然，我们要研究的这一课题，是在我校国际化办学思想和理念的指导下确立的，也是我校近年来多元课程文化的延续和发展。正因为如此，我们的这一课题在目标设计、内容选择和组织实施上都体现出我校鲜明的办学特色和价值追求，我们试图以这一课题的研究，进一步探索人才培养的有效机制，全面促进学生人文素养的提升。本课题注重世界公民培养的实践和研究，核心点是世界公民

4、，起点和基础是民族文化，实施的途径和办法是课程建设。我们将在专家们的指导和帮助下，立足本民族文化土壤，努力构建一套世界公民培养的课程结构和课程体系，让学生在这样的课程文化背景下，主动成长为既有民族文化根基，又具有全球眼光和国际情怀的优秀人才。另外，我要汇报的是本课题提出的缘起和背景。也就是说，我们为什么要确立和研究这项课题，研究这项课题的起点和必要性在哪里。我想我们是基于以下四点考虑的：1、本课题研究，是我校多年来教育实验和研究的延续和发展。只要稍加梳理一下我校的课题研究线路，我们很容易发现：从八五期间的“自主教育”到九五时的“闲暇教育”，

5、从十五期间的“中小学生人文精神培养”到十一五期间的“未成年人人文精神培养”，一路走来，我们学校始终围绕“学生人文素养”进行课题研究，只是，每一段时期的教育研究，我们研究的内容和角度变了，变得更加全面和深入，更追求学生的全面解放和发展。如今，我们要着手研究的十二五“根植于民族文化的世界公民课程开发研究”，它研究的内涵和外延实现了一次全新的突破和跨越，这个跨越就是不仅关注国内，更把研究的视角投向国际，并以“地球村”的眼光，审视和研究人才的培养。这无论对学校的后续发展，还是对学生的未来发展，都是极其必要和有价值的。2、本课题研究，是当今世界人才培

6、养的需要。当今世界是一个开放与合作的世界。随着经济全球化进程的不断加快，国际交流与合作不断扩大，教育国际化和培养世界公民已成为当前教育的战略选择和必然趋势。尤其是网络信息技术的迅猛发展，大大缩短了国与国之间的时空距离，也迅速地改变着人们的教育、人才观念。全球意识、国际视野、国际情怀、国际交往合作竞争能力等，已经成为现代人生活与工作的必备素质，也是世界公民的基本要求。世界公民教育已经成为世界上许多国家和地区公民教育的重要组成部分，培养公民的世界意识和国际情怀也已经成为这些国家学校教育的一个重要目标。总之，培养世界公民，是当代学校教育的一种新的

7、趋势和必然要求。3、本课题研究，是经济发达地区对人才培养的需要。我校地处经济富庶的江南，文化底蕴深厚，信息渠道多元，地理条件优越，学生视野开阔，更重要的是家长们整体素质较高，其中有很多家长经常参与国际商贸往来，对全球教育文化都有很多了解，他们对孩子的要求和期望也很高，很多家长都希望把孩子送到国外接受更好的教育，一些学生到了初中或高中后，就陆续留学海外，希望能够学到更多更先进的知识。另外，多年来，我们学校也一直注重加强国际教育文化的交流与合作，并与帕夫雷什中学、苏霍姆林斯基实验学校等世界上许多国家的学校建立友好合作关系，双方经常互派师生访问和

8、学习。我们还积极争取国际学习机会和参与互动平台，目前，我们学校的学生参与了国际模拟联合国活动，多次组织学生到美国参加模拟联合国大会，努力为学生的国际化发展创造条件。4、本课题研究