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1、突出自主学习 培养学生能力[内容提要]:新课程教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养.它是对以教师为中心的传统教学的一场"革命". 要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须以学生为本对学生自主学习能力进行全面系统的培养:在自主阅读,自主构建知识,文行楷">自主探究问题,自主巩固知识中培养能力.也就是把学生的"学"作为教师的"教"的基础,以学生的发展为本,放手给学生自行探索的空间和机会,让学生在自我发展中发现,在自我发展中创新,努力培养学生自主创新的能力.[关键词]:突出 自主 培养 能力
2、新课程教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养.它是对以教师为中心的传统教学的一场"革命".然而,在这场"革命"中,往往由于教师的轻易"退位",学生一时缺少"自主"能力,而引起教学秩序的"动荡",仍又回复到原来的模式.究其原因,一方面,传统教学模式对学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯;另一方面,教师长期习惯于包办式的教学,教学模式的改革往往只是追随一时的热点,顾此失彼,没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养,造成学生在自主学习中力不从心.要让学生在教学中能真正发挥主体作用
3、,必须以学生为本对学生自主学习能力进行全面系统的培养.也就是把学生的"学"作为教师的"教"的基础,以学生的发展为本,放手给学生自行探索的空间和机会,让学生在自我发展中发现,在自我发展中创新,努力培养学生自主创新的能力.良好的阅读能力是学生提高自学能力的关键.自学能力的培养,能增强学习的独立性,能独立地获取新知识.因此,在教学过程中,应突出自主学习,注重对学生阅读能力的培养.对教材中历史概念较少,对教材比较容易理解的或学生在初中已初步学过,或在影视及生活中接触过的历史内容,适宜学生自学的课文,应突出以学生自主学习为中心,
4、教师充当课堂学习的指导者,顾问的角色,放手让学生在教师的指导下自学.且应在学生学习的早期教给学生阅读和自学方法.初中历史教科书上的楷体字,图画说明,注释及竖体字等历史资料,很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的.在教学过程中,应充分发挥它们的作用,逐步培养学生的阅读能力.如在学习八年级历史上册第4课《甲午中日战争》一课时,如果不加强对学生阅读的指导,学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过,或不理解,或理解不深刻.因此,我在教学中,要求学生认真阅读《甲午中日战争形势示意图》,使学生清楚甲午中日战争中日军的进
5、攻方向和清军的反击方向,通过指导学生观看地图,使学生明了甲午中日战争中中日双方的形势及清军水师全军覆没的原因.否则,有些学生只会把课本中的图画当成好看的画面来欣赏,并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力. 也可在自主阅读课外书籍中培养查找,甄别资料的能力.课前准备要求学生认真阅读教科书,查阅参考书,浏览历史资源网站,可养成他们从小读书的习惯和查找,搜集文献资料的能力和甄别资料的能力,学会如何获得知识远比教给学生知识重要,而且能使学生从被动地回答问题发展为主动提出问题. 课前让学生预习教材,阅读教师印发的有关材料和课
6、外读物,课上教师只需讲重点知识,从而突出了学生的主体作用,也体现了教师教育,教学的主导地位.所以,培养学生的阅读能力,首先要有目的的指导学生如何进行阅读,对中学生,特别是初中生,对此不能任其自然,只有在教师指导下的阅读,学生的效果才会显著,学生的自学能力才会得到切实的提高.然后对学生能看懂,读懂的教师就不要再讲,否则就是浪费时间,学生能发现的,教师不要点明,否则就是限制了学生的发展.教师应该信任学生,解放学生,调动学生,促进学生.让他们自主学习,自己探索,自己创新.首先,指导学生自主编写提纲,增强学生疏理历史知识的能力
7、.可指导学生按历史五要素(时间,地点,人物,事项,影响)和历史事件发展的三步曲(背景,经过,结果)阅读课文,列出知识提纲,教师简述归纳.对课文中条理较清楚的部分,要求学生在阅读的基础上,列出课文提纲,这有利于提高学生的学习水平.可根据每一节教学内容和要求,设计自学指导.通常从三个方面着手:一是事件起因:如背景,条件,原因,目的等;二是事件内容:如时间,地点,人物,事项,过程,标志,特点等;三是事件的影响:如性质,作用或影响,意义,经验,教训等.将这些要素分点列出,后面预留空格,作为学生自学笔记.学生以此指导自学,在理解
8、的基础上,将教材相关内容加工浓缩,整理记录在案,从而构建知识体系,达到巩固掌握知识的效果.如西安事变一目:1,背景原因:①根本原因:②个人因素:③直接原因:2,经过:①时间:②地点:③人物:④目的:⑤结果:3,解决问题方式:4,历史意义.而对涉及到的主要历史名词,请学生把所查到的资料给大家讲述或制成幻灯片播放,教师再补充. 其次,
