初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

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1、初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力随着教育改革的推进，初中丿力史教学转变了以往教师“填鸭式”的教学方式和学生被动接受、死记硬背的学习方式。教师明确自己的角色，做学生学习的引导者，启发者，组织者和参与者，学生才是学习的主人。新课标中要求拓展学生学习和探究历史问题的空间，倡导探究式学习。而探究式学习关键在于培养学生的自主学习能力。目前我国教改屮，往往普遍存在着这一现象即由于教师的轻易“退位1学生一时缺少“口主"能力。而引起教学秩序的“动荡1结果改來改去，效果并不明显，笔者认为要真正贯彻新课程的教改理念，培养初中学生对历史的

2、兴趣、使得学生能够在历史中汲取智慧从而指导自身的实践活动，初中历史教学离不开对学生的自主学习能力的培养。而初屮历史教学屮如何培养学生的自主学习能力呢?结合笔者自身的工作实践，认识到培养学生的自主学习能力应在初屮历史教学中注重以下儿个方面。1激发学生学习历史的兴趣——培养学生的口主学习能力的内驱力兴趣是求知的起点，是最好的老师。学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性。初屮历史教学培养学生的自主学习能力首先要激发学生学习历史的兴趣。丿力史木身是极具趣味性的，传统教学的“死记硬背化“满堂灌”学生不会对历史感兴趣，更不会自主

3、的去学习。在教学过程中，合理运用教材，穿插与教学内容相关引人入胜的有趣故事，十分有利于激发学生学习的兴趣。例如：我们在学习不同历史时期的时候，可以选取代表性的历史人物的故事，如讲述秦灭亡的时候穿插“荆柯剌秦''的故事、讲述汉武帝时，穿插“卫青、霍去病破匈奴”的故事、讲述唐太宗时，穿插“唐太宗纳谏"的故事、讲述一代天骄成吉思汗时，用《射雕英雄传》的故事引入等等，这样既能给予教材框架与血肉，又能激发学生兴趣,使得学生饶有兴趣的在课内课外自主的收集材料，丰富相关历史知识。同时教学过程小，也可釆取提问法，精心设计的问题，适时设置的悬

4、念调动学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲。此外激发学生学习历史的兴趣，多种教学方式的采用必不可少，例如巧用丿力史图片、咅乐及录咅材料加强直观教学，如学习三国时,一曲《滚滚长江东逝水》，能将学生的思维带人气势磅礴、兵荒马乱，英雄辈出的三国纷争历史背景之中。同时，应用现代多媒体教学，以宜观的影像资料亦能激发学生学习历史的浓厚兴趣。总Z,激发学生学习历史的兴趣是培养学生的自主学习能力的内驱力。2注重学生学习的主体性，提倡参与式教学—培养学生的自主学习能力的起搏器学生才是学习的主人，注重学生学习的主休性，提倡参与式教学，可以说是培

5、养学生的自主学习能力的起搏器。教师做学生学习的引导者，启发者，组织者和参与者，灵活的教学方式，会带來意想不到的效果。初中历史教学实践中，教师将具有开放性的问题导人，要求学生利用身边图书资料，或在家长的指导下运用身边的网络资源收集相关的淫习资料，通过自主学习多角度、多层次的来解决问题，教师可以采取“大家来讲故事会"或“辩论会”、“讨论会”的多种形式来检验学习的效果。当学生积极参与到教学屮吋，或通过激烈辩论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，锻炼了学生雄辩的口才。或自由发言、讨论、各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法

6、和结论。突出了学生学习的主体性，提倡参与式教淫。既发挥了学生的主观能动性，发展了学生的个性，又积极促使学生自主的收集资料，用历史的观点自主的思考问题、解决问题。综上所述，贯彻新课程的教改理念。培养初中学生对历史的兴趣、使得学生能够在历史中汲取智慧从而指导口身的实践活动，初中历史教学离不开对学生的自主淫习能力的培养。教学实践证明，学生越是对初中丿力史感兴趣，其自主学习的愿望越强烈，教师越是相信学生、尊重学生，注重学生学习的主体性，提倡参与式教学就越能充分调动学生自主学习的积极性。的手）生：他想到了口己做错了事，母亲的手不再落到

7、口己的屁股上。（师：挨打也是幸福1）《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应重视学生在学习过程中的独特感悟''的要求。学生只有在宽松的心态卜，才会敢于发表门己的独特见解，他们的思维才会向四方辐射，才会有发散性火花的进现。所以在教学中，教师要营造宽松的氛围，尊重学生的独特体验。鼓励学生个性化、创造性地阅读。2.3.2调度相关知识。［案例］：人教版第5册17课《孔子拜师》①导入（上课铃声响后）同学们会的可真不少呀！出示“三人行，必有我师焉。“这是谁说的?②学习第一小节看看图。你知道哪个是

8、孔子吗?那你对孔子述有多少了解呢?在音乐声屮，在学生七嘴八舌的诉说自己对孔子的了解屮。让学生充分了解孔子当年已是学富五车的智者，同时充分调动了学生对孔子的崇敬感，为融洽师生关系添一些润滑剂。为新知的学习，预设一种情感基调。2.3.3架起背景桥梁。［案例］:人教版第九册13课《钓鱼的启示》一