初中历史教学论文 实践是创新之源

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1、实践是创新之源走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。大手笔来自大思考、大决心，这种大思考、大决心就是21世纪实现中华民族的伟大复兴。因为，任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。根据义务教育历史课程标准，我们积极开展了历史实践课的研究和创新。实践活动是一个广义的概念，它包含着丰富的内容。我们将之分为：课堂实践活动、社会实践活动两种类型。历史课堂实践，是在新的基础教育改革下诞生的一种全新的课堂教学形式。它遵循“以活动促发展”，“以实践促创新”的现代教育理念，以课堂为载体，教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维

2、为核心，满足学生的兴趣与需要，密切与学生生活经验的联系，让学生通过自主合作、自主活动、自主探究和实践，引导学生在历史实践中去体验，在活动中去创新。首先，历史课堂实践活动离不开和谐的课堂环境。和谐的课堂环境最主要的是师生关系的和谐。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。这种和谐的人际环境成为课堂实践活动的前提。其次，历史课堂实践活动注重发挥学生的主体地位。通过学生亲身的活动和实践，使学习成为学生主体的自主活动，体现“以人为本”的教学理

3、念。在活动中特别强调课堂时空共有、内容共创、意义共生、师生互动、成果共享。历史课堂实践活动形式各异，内容多样。它可以是一节独立完整的活动课，也可以穿插常规的教学活动中。内容上，可临摹作品、朗诵诗歌、讲解地图、问题辩论、角色模拟、游戏竞猜等。根据内容的不同，历史课堂实践活动可分为：主题性活动和常规教学活动。主题性活动的教学设计较为简略，教学中需要教师根据活动的主题，在内容上加以拓展。对此，教师要在课前精心组织，充分安排学生从身边的事物中去分组分类收集资料信息。如：A.《家乡的名胜古迹》B.《家乡的变迁》C.《我喜欢的历史人物》D.《我的

4、家庭历史》活动中，教师可以让学生自主收集、自主合作、自主探究和创新，展示各自的学习成果，从而亲身体会和感受历史的真实存在。常规教学活动，要求教师从课程实际情况出发，以课堂为载体，通过师生互动，将各种课程资源进行整合，帮助学生构建新的知识体系，让学生在历史活动中体验和发展。设计历史常规教学活动应遵循如下原则：A.目的明确，针对性强，直指教学目标，有启发性，切入主题。B.活动的方式要考虑到学生的年龄特征、认知规律和生活经验，能够激发学生的学习兴趣。C.活动的内容要从教学目标出发，从教学内容出发，适合课堂的类型。【案例1】“秦王扫六合”教学

5、设计片断：教师：让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。学生：分工，进入角色。学生（礼仪官）：秦国大典现在开始，有请大王登基。众学生（大臣）：吾王万岁、万岁、万万岁。学生（秦始皇）：众爱卿，免礼平身。今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由朕决断。地方设郡县制，分天下为36郡，郡下设县。教师出示（板书）最高统治者 中央政府 地方政府 皇帝 丞相、太尉、御史大夫 郡（守）、县（令） 众学生（大臣

6、）：吾皇万岁、万岁、万万岁。学生（秦始皇）：众爱卿，平身，可有本奏？学生（李斯）：自战国以来，各国都铸造了货币。如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响，后患无穷。臣秉呈吾皇之意，现已整改：自发布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范文字，废除原来

7、六国的文字。教师出示（板书）巩固统一：使用圆形方孔钱、小篆，统一度量衡学生（秦始皇）：就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。学生（李斯）：遵旨。学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。学生（秦始皇）：讲来。学生（淳于越）：皇上，今天下已定，万民归心。普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。论功讲德，皇上已远远超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王之时。学生（李斯）：臣有不同意见。学生（秦始皇）：讲来。学生（李斯）：儒生淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁我大秦之基业。身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德

8、以传扬天下。此人用心不良，罪不该敕。臣建议发布“书焚令”，规定：除政府外，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。学生（秦始皇）：依卿