《机械设计基础》课程设计指导

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1、第一章绪论课程设计是在《机械设计基础》课程的理论教学完成后，即学生已掌握了《机械设计基础》基本理论的基础上进行的，是课程最后一个重要的实践性教学环节，也是第一次较全面的设计能力训练，并为后续专业课程的学习和毕业设计打下良好的基础。第一节《机械设计基础》课程设计的目的和任务机械设计，就是根据用户提出的机械的使用要求，利用正确的理论和已有的实践经验，改造旧设备或创造新机种，并用工程图表述其意图的过程。通过《机械设计基础》课程设计使学生得到以下几方面的能力培养：1．分析比较与判断选择的能力。例如对同一设计，可以拟定出多种可行的设计方案，此时应对多种可行方案进行在使用性能、经济性能和

2、劳动保护等方面的比较，然后再对诸方案作出正确的判断选择i这样既能加快设计进程又能完善设计内容，易于取得最佳设计方案。2．参数取值与数据处理的能力。设计公式中的诸参数，一般都具有一定的范围值，其中有经验公式给出的范围值，也有通过实验确定的图值与表值。对于这些参数，能否恰当地取值，将会直接影响设计结论。如果合理地调整诸参数的取值范围，有可能取得机件的最佳结构尺寸。由此可见，在设计中对于参数取值必须给予充分的重视。由理论公式计算所得的数据，一般不一定作为机件结构尺寸的唯一依据，因为有时还需要综合考虑机件的运动性能和动力性能、强度和刚度、摩擦、磨损、润滑、安全操作以及人机联系等因素的

3、影响，上述因素对机件结构尺寸的影响是无法以计算公式确定的。此外，某件机件的结构尺寸，还应符合标准规范所规定的数值。合理地处理设计中的数据是一种能力，这种能力只有通过不断的实践才能取得。3．设计意图与图面表述的能力。在设计方案确定之后，有的机件的尺寸可通过设计计算来确定，但也有一些机件的尺寸是难以计算的，必须通过绘图才能确定其结构尺寸。因此实际计算与图形绘制是互相依赖、互相补充交叉进行的。通过绘图将其设计意图全面充分地表述出来，这是工程技术人员必备的一种能力。4．查阅资料与运用标准和规范的能力。任何成功的设计都不可能是设计者凭空设想出来的，而是通过吸取前人有益的设计经验和查阅有

4、用的资料取得的。查阅资料和运用国家标准既可减少重复工作，加快设计进程；又能发展现有的设计成果，提高设计水平。可见，设计中学会查阅资料、运用标准和规范，是工程技术人员最基本的工作能力。总之，通过课程设计，既进一步巩固和深化了所学的理论知识，同时又培养了设计能力、提高了教学质量，是培养现代技术型、应用型高职人才的需要。第二节课程设计的内容和步骤课程设计的题目，一般选择以机械设计为基础的机械传动装置，多推荐选择的是以齿轮减速器为主体的机械传动装置。如图1—1所示电动绞车的机械传动装置。一、课程设计的内容：课程设计的内容包括：1．传动装置的总体设计；2．传动件及支承件的设计计算；3．

5、减速器装配图及零件工作图设计；4．设计计算说明书的编写。每个学生应在规定的学时数内完成以下工作：1．减速器装配图一张(A0或A1)；2．零件工作图2—3张；3．设计说明书一份(6000一8000字)。二、课程设计的步骤课程设计应在教师指导下，由学生独立完成。课程设计是一次较全面、较系统的机械设计训练，必须遵循机械设计过程的一般规律，即从方案分析开始，进行必要的设计计算和结构设计，最后以图样和计算说明书表述设计结果。一般可按以下步骤进行：三、课程设计中应注意的问题1．课程设计应在教师指导下进行，但为了更好地达到培养设计能力的要求，提倡独立思考，严肃认真，精益求精的学习精神，反对

6、照抄照搬和容忍错误的态度。2．在设计过程中，需要综合考虑多种因素，用多种方法进行分析，比较和选择，来确定方案、尺寸和结构。计算和画图需要交叉进行，边绘边算，反复修改以完善设计是正常的，必须耐心、认真地对待。3．注意和利用学习已有的资料及图纸，参考和分析已有的结构方案，合理选用已有的经验数据，这是提高设计质量的重要保证，但不应盲目地、机械地照搬，而应根据具体条件和要求，大胆创新，使学习和改革创新很好地结合起来。4．设计中应学习正确运用国家最新标准和规范，要注意一些尺寸需要圆整为标准值或优先数列。5．要注意掌握设计进度，每一阶段的设计都要认真检查，避免出现较大错误，影响下一阶段的

7、设计。第三节课程设计任务书《机械设计基础》课程设计具体任务书明确地列出了设计题目、工作条件、原始数据和设计工作量等。下面提出了四种减速器类型的设计任务书并附可自行选择的传动方案的设计任务书，以供学生设计时选择参考。类型I：单级圆柱齿轮减速器类型Ⅱ：二级圆柱齿轮减速器类型Ⅲ：单级圆锥齿轮减速器类型IV：单级蜗杆减速器(注：在每种类型中均提供了几组设计原始数据，可选用。)机械设计基础课程设计任务书(一)设计题目：带式运输机传动装置。运动简图：原始数据：工作条件：连续单向运转，载荷平稳，空载启动，使用期8年，